快乐识字研究计划

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1、《快乐识字，培养小学低年级儿童识字兴趣》课题研究计划一、课题名称：VV快乐识字，培养小学低年级儿童识字兴趣>>二、课题的提出：rh于低年级使用的是北师大版教材。从教学目的、教学要求、教学方法等都与传统六年制小学教材有很大的差别，主要是：1、教学目的不同。传统教材貝-有平稳过度，循序渐进的特点，而新教材具有跳跃性、拓展性、发散性的特点。2、教学要求不同。传统教材要求一年级学生能认字，会写字。而新教材一年级上学期就要求学生能认300生字，会写、会讲200多个生字。3、教学内容不同。传统教材是单纯的学拼音，而新教材则是拼音、儿歌、生字、说话融为一体，既增人

2、了老师教学的难度，乂增添了学生学习的难度。4、教学检验方法不同。传统教材在作业设计、学期考核上注重知识的系统性。新教材在作业和知识检测上侧重于实践性、运用性，重在能力的培养。5、教学方法不同。传统教材带有较人的灌输式教学倾向，而新教材带有浓厚的启发式特点，它要求学生一开始学母语就要求学会观察、揣摩、使用的方法，通过老师的启发，达到认识、实践、拓展的目的。三、课题的论证：美国心理学家布卢姆认为：7岁儿童的智力发展已经达到木身应有水平的89%o低年级听写、读写的全面训练，是利用儿童身心自然发展促进儿童大脑机能发展的手段么一。这时,如果只是强调识字这一学习

3、重点，而把语言训练任务推后，这就必然会抑制学牛的智力发展。在语言环境中教学识字，可使教师把大量时间用在其他训练方面，全面提高学生的语文能力。另一方而，根据新课标的糟神，识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点,课标提出“会写会认”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学要将儿童熟识的语句因素作为主要材料，同吋，要充分利用儿童生活经验，注重教给识字的方法，会认300字是保底，而口上不封顶，。对于这300字，只耍求读准字音，不抄写、不默写、不考试，力求识用结合。这种提法有助于端止低年级教师的教学思想，克服教学中存在单纯识字的问题,并有助于在

4、识字教学的同时，有机结合初步的听、说、读、写训练，全而提髙学生的语文素质。同时建立起新理念的教学模式，带领低年级全体学生探索、创新、轻松地学习。所以,我认为这一课题是可行的。本研究作为一•种基础性研究，能为广大低年级语文教师使用新课程标准教材提供依据和素材，这无疑对验证课程标准、推广北师人版教材起到-•个积极的作用。四、课题内容：低年级语文教学屮拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这一难关，在内容上要体现汛灵、动、新四大特点。一是“活”既运用情境识字，使教学充满活力：二是“灵”,既运用注音识字，使教透有灵气：三是“动”既运用游戏识字，使教学更为牛

5、动：四是“新”，既运用开放识字，快乐识字，使教学不断创新。1、从识字的空间上开放，识字不光有校内、校外，还有家庭、社会等。2、识字量开放，第一册教材要求会认300个字，这个量是针对普通的学生，对于那些记忆力好，吸收能力强的学牛，可以在家长、老师的引导下加大识字量。3、识字的学习方法开放，过去学生识字是被动为主，现在在老师的带领卜•做一些游戏,搞一些活动，侣导是自主识字，师生直动学习，让学生在轻轻松松中快乐识字。4、识字的内容开放，不光是教材上的字会认，还涉及到动物、家电、口常用品、标牌等与学生生活密切相关的，使学生对识字充满了兴趣。五、课题的主耍研究

6、阶段：（一）2010、5月・2010、10月课题启动阶段。搜集现有资料，初建课堂教学模式。（二）201（）、1（）月・2010、12月课题研究阶段。积极开展课题研究，以教师开课为主。同时辅Z以各种活动。（三）2011、3JJ-2011.4刀课题成果形成和鉴定阶段。完成低年级快乐识字研究任务,形成研究报告。六、研究的方法和步骤：研究的方法：以行动研究法为主，结介个案研究，并采用调查研究、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录。研究的步骤：1、在十月份前理清教学思路，制定教学计划和措施。2、在十月底结合班悄，分析班级情况，找准快乐识字教学的切入点

7、。3、均衡推进，认真贯彻落实好教改实验的阶段性工作。4、加大宣传，利用家访、电话访问等途径，向家长宣传实验的目的、意义，力争家长的更人配合和支持。5、收集信息，利用因特网资源，收集他人Z长，以补自己Z短。使开放性教学逐冇成效的开展。七、具备的工作棊础和条件：一是积极配备各种软件，购买录音，录象等辅助工具，二是制作教具、幻灯；三是学校的现有电教、电脑设备向课题小组倾斜，确保能止常使用。八、研究的原则：以大纲为准绳，教材为基础，突出课题实验目的，力求教育方式开放，让学牛在宽松的环境中学习。寓教于乐，学而不厌。九、研究成果预计学生达到目标：1、教学方而一年

8、级上学期能认400字,会写130字占98%,能认500字以上,会写150字以上的占15%0一年级下学期能认1