快乐识字识字快乐

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1、快乐识字识字快乐  语文是一门基础学科,而识字教学则是基础中的基础。常言道:人生聪明识字始。可见这识字的重要性。识字是一个机械枯燥的过程,面对六七岁的孩子,该如何让这枯燥无味的识字变得生动有趣,让学生积极参与识字活动,乐中学,学中乐,提高识字质量?下面简介我在识字教学中的一些做法。  一、游戏入手――兴趣识字  孔子说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。托尔斯泰也说过:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师,是孩子们探求新知识的导火线,是培养孩子创新思维能力的动力。课堂中如何落实《义务教育语文课程标准(2011年版)》提

2、出的让学生“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”这一目标?从一、二年级孩子的年龄特点分析,他们有意注意的时间很短,而他们却要在这短短的时间内完成相对枯燥的识字任务,这是很不容易的。低年级的孩子特别喜欢游戏,因此,我常根据汉字的特点,设计恰当的游戏,让学生在游戏中,边玩边识字,从而提高识记效果。比如,在教学《菜园里》这篇课文的时候,我设计了一个游戏识字环节:在黑板上贴着各种颜色、各种形状的蔬菜图,在各种蔬菜后写上名称(生字)。一开始我跟孩子说我们今天不上课,老师要带着大家去“蔬菜王国”4拔菜去,跟孩子们讲好要求后,请孩子上黑板拔菜,你喜欢哪种菜就可以

3、拿哪种,要求是读对这个菜后面的生字。如果读对了,这棵菜就送给你。孩子们一听,再看看黑板上各种多样的蔬菜,乐坏了,争先恐后地要来拔菜。可见,兴趣是学习的先导,有这个游戏,孩子们的注意力集中,他们在游戏中感受到了成功的喜悦,此时的识字不再是机械枯燥的,而是有趣的、好玩的,而识记效果也出奇的好。  二、运用媒体技术――形象识字  多媒体集“形、声、光、色”于一身,是得天独厚的教学手段。在识字教学中,巧妙利用多媒体技术,可以让方正死板的汉字变得“活”起来,也可使得枯燥无味的识字教学变得生动、活泼。教学《口、耳、目》这课的象形字如鸟、鱼等,这些字看起来很简单,

4、但对于低年级的孩子来说,他们是很难将字形与表象联起来。针对这一难点,我就充分利用多媒体课件,逐个演示实物图、古文字以及现在的象形字,形象地展示了它们之间的演变。然后让孩子观察说话:实物图、古文字、象形字之间有什么联系?学生很快在“鱼”字中找到鱼头、鱼眼、鱼身、鱼尾,在“鸟”字中找到鸟嘴、鸟身、鸟爪,这样,就使得简单的笔画结构和其鲜明的表象统一起来,使抽象的想象记忆变得生动有趣,增强了记忆的强度。再如,人教版一年级下册《春雨的色彩》中有这样三段话。“小燕子说:春雨是绿色的……”“麻雀说:春雨是红色的……”“小黄莺说:春雨是黄色的……”内含本节课要识记的

5、6个生字。教学时我充分运用多媒体技术――多彩的画面、美妙的音乐、活泼可爱的动效。一幅声画并茂的春天美景图吸引了孩子,把孩子带到了迷人的春光中。这样让孩子们找春天,画春天,说春天的颜色,加强了汉字与事物的联系,大大激发了学生学习的内在动机,使学生兴趣盎然,也就加深了对生字的印象。4  三、经常复现――巩固识字  现行的人教版教材低年级识字量大,识记任务比较重,因此,学生生字回生率很高。如何让孩子们在有限的教学时间里加深对生字的识记呢,笔者以为,很关键的一点就是经常复现所学的生字,让生字在孩子的大脑中根深蒂固。首先,生字哪里来,还到哪里去,把生字回放到课

6、文中,采取多种方式练读课文,让学生加深对生字的熟悉程度。其次,学习生字的目的就是为了更好地运用,在运用中可以有效巩固识字。如教了《胖乎乎的小手》这篇课文的生字后,我让学生模仿课文用生字连起来说话:小胖很喜欢画画,今天,他们在家里等妈妈下班,见妈妈还没回来,小胖就坐在窗前认真地画河边的柳树,画好后,把它贴在墙上看了又看。天慢慢变黑了,仍不见妈妈,他就起身帮妈妈洗拖鞋,还替爸爸擦了一双皮鞋。刚做完这些事情,妈妈回来了,高兴地夸小胖是个懂事的孩子。这样通过说、写的训练,达到了巩固识字、发展语言的目的。  这些都仅仅是课堂上不断复现生字,来帮助学生巩固所学的

7、生字。其实,巩固识字的渠道不应局限于课堂,在生活中、游戏中,比如家里、路上等环境中也都有巩固识字的好机会。如:班上有一个孩子,家里是开诊所的,柜子上排放着各种各样的药,包装纸上有课堂上学过的生字,起初家长也没留意,只是把空盒子放在那里任孩子玩,却被这孩子留意了。他不断地翻看,不断地寻找课堂上学过的生字,不但把课堂所学的生字识记下来,还潜移默化地认识了许多新的字,并且还时不时提醒家人一些药的用法及注意事项。孩子能这样主动愉快地积累汉字,就等于长上了翅膀,在识字世界里更能主动地展翅翱翔了。4  当快乐的学习取代了枯燥的识字过程,当学生真正成为识字的主人,

8、那么,识字教学就能真正走进“教学的春天”!  (作者单位:福建省长乐市金峰中心小学责任编辑:辛铭)4

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