金瑞霞教学案例1

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1、初中英语被动语态语法教学案例(197班平行班)摘要：本文是刚刚上过的一堂英语语法课的案例分析，通过对这堂课的设计思路、实际操作、教学手段等几个方面的观察与诊断，旨在分析任务型教学在课堂教学中如何发挥教师的主导作用及体现学生的主体地位。通过我的课后分析、反思及总结，找出不足，逐步以任务型教学优化英语语法教学。关键词：英语课堂、任务型教学、语法教学、反思一、引子从咱们学生的实际学情出发，以少讲多练及任务型的教学途径，让学生彻底的掌握这一知识点，然后能熟练的运用直到内化为自己的东西，达到学以致用的目的。二、案例分析1.范围:初中新标准M2-4模块的语法被动语态的复习。2•课堂设计理念分析本课时按

2、照任务型教学理念设计。设计遵循以下三个原则：(1)阶梯型任务链原则由易到难，环环相扣，层层深入。(2)形式、功能、运用相结合原则如设计了让学生用被动语态，对英语的学习失去兴趣的那些同学讲一讲英语学习的重要性，培养了学生把握语言功能的能力。学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练,最终运用于实际。(1)在做中学原则设计的任务自始至终引导学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动。通过完成特定的实际任务来获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦，从而大大转变学习兴趣和积极性。4.设计思路与实际操作这是一堂语法复习总结课。复习的内容是ThePassiveVoiceo而被动语态的表达形式是b

3、e+动词的过去分词。在早自习的时候就用一个早自习的时间来记忆大纲必须掌握的几个时态的被动语态的基本规则，包括基本结构，否定结构，疑问结构。因此，上课的第一步warm-up,老师先让学生说出被动语态的句型，即：be+P.P.；时态被动语态基本结构被动语态否定基本结构被动语态一般疑问基本结构Simplepresenttense主语+am/is/are+P・P+by+宾语…主语+ammot/isn"t/aren"t+P.P+by+宾语…amamnot/isn^t/aren?t+主语+P.P+by+宾语…？Simplepasttense主语+was/were+P・P+by+宾语…主语+wasn，t

4、/weren，t+P.P+by+宾语…wasn"t/weren"t+主语+P.P+by+宾语…？主语+w订1be+P.p+by+宾语…主语+won，tbe+P.p+by+宾语…won'tbe+主语+P.p+by+宾语…？Presentperfecttense主语+have/hasbeen+P.P+by+宾语…主语+haven,t/hasn?tbeen+P.P+by+宾语…haven，t/hasn，tbeen+主语+P.P・・・+by+宾语…？Modelverbs主语+can/must/should+P.P+by+宾语…主语can，t/mustn，t/shouldn，t+P.P+by+宾语…

5、can"t/mustn't/shouldn"t+主语P.P+by+宾语…？第二步强调一下过去分词，规则的直接加ed,不规则的现在做题的时候看不规则动词表P203-206.（每天记三个不规则动词，天天考单词的时候考，反复考循环考；规则的直接加edo）第三步把下面题里面出现的动词及过去分词，以原型考过去式、过去式考原型的方式快速的考过一遍来辅助做下面的题。cleancleanedmendmendeduseusedgivegivenaskaskedhearheard第四步老师把课前写在黑板上的六个主动语态的句子让学生改成被动语态。例女口：①Wecleanourclassroomeveryday.

6、②Tommendedhisbikeyesterday.(3)WecanusecomputersinourEnglishclass・④Mothergavemethepresent.⑤Teachersoftenaskustostudyhard.⑥WeoftenhearhimreadEnglisheverymorning・老师同时提醒学生从主动语态变被动语态的步骤总结为我的模式：①先判断时态再变语态(主动语态的谓语变成被动语态的谓语)，也就是先变谓语动词再变其他的成分；这样做的目的是考题一般都的谓语动词上，题型一般是选择题和句型转化,所以练得时候多以这样的题型为主。②主变宾用by引出，宾变主，（

7、先把主动语态的宾语变为被动语态的主语；主动语态的主语变为被动语态介词by的宾语）。通过练习引出被动语态的注意点，即重点及难点，。然后大家一起核对、讨论、找出问题、总结提高。最后为了进一步让学生对所学知识得以巩固及应用，教师根据实际情况设计了很多的任务，以观测学生的掌握程度和实际应用能力。第四步Pairwork即让学生列举主、被动语态的句子，即一个学生列举主动语态的句子，另一个学生把它改成被动语态的句子，（以小组竞争的方式