高考文言文翻译应对策略

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高考文言文翻译应对策略作者：郝斌高考文言文阅读中，增加了直接翻译题，这既能考查学牛对实词、虚词、不同的句式、古代文化常识、旬子间语意关系的领会，又能考杳考生的书面表达能力，这比以往的用选择的形式來判断文言句子翻译的正课，难度上升了。要做好这一类文言翻译题，一般來说有以F几种方法：1•加字法。即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。如:例1天下事有难易乎？（《为学》）译：天下的事情有困难和容易之分吗？2.替换法。有些词，在古书里常用，但在现代汉语里己不用或不常用，或者有些词所表达的意思占今说法不一样，这就要用今天的说法去置换古代的说法。如：例2将兵与备并力逆操。（《赤壁之战》）“将”换成“率领”，“并”换成“合”，“逆”换成“迎战”。3.拆分法。有些词在文言文中使用，在现代汉语小也使用，但词义已发生变化，有的扩大或缩小了，有的已发生了转移，翻译的时候就要使用拆分法。如：例3率妻了邑人来此绝境。（《桃花源记》）“妻子”在这里就要拆分成“妻子儿女”。4.补充法。文言文中有较多的省略成分，在翻译时要将原文省略句屮省略的成分增补出来，使句意完整，然后再翻译。如：例4有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。（《促织》）“以一头进”前省略了主语“华阴令”，“试使斗”前省略了“上官”，“才”前省略了“促织”，“责”后省略了宾语“之”，翻译吋要补上再翻译。5.转述法。用符合现代汉语习惯的词语來表述用了某种修辞格的词语。如：例5人阉之乱，缙绅而能不易其志者。（《五人墓碑记》）“缙绅”是古代大臣上朝将手板插在腰带里，这里是借代用法，译为“做官的人”。6.保超法。古文中的专名如人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等一律照抄，不必翻译。如：例6徳祐二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使。（《〈指南录〉后序》）这里除了“予”“除”之外，都可保留。7.删略法。指删去那些只起语法作川而没冇实在意义的虚词，或某些表敬称或谦称的词。如：例7战于长勺，公将鼓之。（《曹刿论战》）句中的“之”是个音节助词，可不译出來。例8张良曰：“谨诺。”（《赤壁之战》）句中的“谨”表谦称，也可删去不译。&调序法。古汉语中句子成分的位置与现代汉语有一些不同Z处，常构成倒装句，应调整成合乎现代汉语的规范句序后再翻译。如：例9安在公子能急人Z困也？（《信陵君窃符救赵》）这既是一个谓语前置句，又是一个宾语前置句，翻译时谓语和宾语都必须M到它们应有的位置上。可译成：您关心别人困难的品行表现在哪里呢？ 9.变通法。主耍用在直译后很别扭或根本就无法直译Z处。如： 例10秋毫不敢有所近。例句，直译为“连秋天里鸟兽的毛也不敢接近”，这话读起來不顺，听起來别扭，如果变通一卜•，译为“连最细小的东西都不敢占为己有”，意思就明口多了。9.点义法。古人在文中好用典故，翻译吋不必将典故照抄出來，只需点明典故在此的含意即可。女口：例11今南海之牛死未可卜，程婴、杵臼、月照、西乡，吾与足下分任之。这句话中提到了程婴等四个人，翻译吋无法把他们的故事也放进玄•，但如果全部删去则乂影响文意，这时翻译出该典故在这里的含意——我要像杵臼、西乡那样为维新变法这个理想而死，以报答皇上；您要像程婴、月照那样为维新变法这个理想而出走，以图谋将来一一就可以了。10.凝缩法。对古文中特殊的语言现象——互文见义、互文同义这些用了繁笔的文句翻译时耍加以还原，用简笔的形式翻译。如：例12通五经，贯六艺。（《张衡传》）这是互文同义，可译为：“精通五经六艺。”11.扩缩法。古文中有些句子言简而意丰，有些句子言繁而意简，对这些句子就可用扩充或浓缩的办法来翻译它。如：例13怀敌附远，何招而不至？（《论积贮疏》）翻译时要将其扩充，使意思明豁，可译为：使敌人降顺，让远方的人归附，招抚谁，谁会不來呢？再如《过秦论》开头的“有席卷天下，包举宇内，囊括•四海之意，并吞八荒之心”一句,句了将一个意思从各方面加以铺陈，语意连贯，气势阔人，但现代汉语里找不到相应的词语来一一对译，这时可浓缩为：秦国有并吞天下、统一四海的雄心。文言翻译，遵其顺序。诵读全文,句不离段,词不脱句。难解句子,浏览大体。斟酌损益。适当补齐。不必翻译。随文解意。特征断句。酌情意译。文言翻译的操作程序和做法可用口诀归纳如下：详审语境，探究语气。省略词语,遇有倒装，调整语序。官名人名,常见虚词，因句而异。实词活用,增删留变，合情合理。如无标点,对照原文，力求直译。委婉修辞,