第2课少年的歌《我是少年阿凡提》教学设计

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1、第2课少年的歌《我是少年阿凡提》教学设计《我是少年阿凡提》教学设计【课程标准】:1、能自信地、有表情地演唱，乐于参与音乐表现、创造活动。2、培养乐观的态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。【内容分析】：《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，G七声羽调式。曲调诙谐欢快，它生动的赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。【学情分析】：经过三年的学习，四年级学生在怎理知识，识谱都积累了一定的基础，并月•能独立理解，解释歌曲的大意和基本内容，就是学生的掌握程度有些参茅不齐，在课堂中教师要及时发现问题及时解决。[学习口标】:知识目标：能整齐、完整有感情的演唱

2、歌曲，认识升记号，音名。能力目标：能用打击乐给歌曲伴奏、能用载歌载舞的形式表现歌曲。情感目标：培养学生热爱动物、保护口然的情感。知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观，富有智慧和正义感的好少年，引导学生做个机智勇敢的好孩子。【教学重点】:能用有弹性、圆润的童声唱出歌曲诙谐、活跃的情调。【教学难点】：唱准切分咅、升记号【教具准备】:PPT课件、铃鼓、口风琴【评价设计】：形成性评价与终结性评价相结合【教学过程概述】:一、创设情境，导入新课1、播放《我是少年阿凡提》伴奏咅乐，带学生做律动师：谁能告诉我，刚才我们听的这段音乐是哪个民族的？生：新艦2、猜谜：师：下而我请大家来猜一个新疆的传奇人物：PPT出

3、示谜语：他总是齡着心爱小毛驴，他聪明、勇敢、幽默，特别爱帮助穷人，民间流传许多有关他和地主老爷斗智斗勇的故事。他是谁？生：阿凡提。3、课件出示阿凡提图片及简介师：“阿凡捉”在新疆是代表冇知识，冇文化的人，是“老师”的意思，阿凡提是新疆人民心中勇敢与智慧的化身。那么，阿凡提少年的时候，又是个什么样的人呢？想不想知道？生:想4、初听全曲师：好，那么老师请你们听一首具冇新疆民族风格，又带冇诙谐情趣的歌曲《我是少年阿凡提》你们瞧，阿凡提骑着他心爱的小毛驴弹着咚布拉，告诉你们來了。（课件播放我是少年阿凡提FLASH）师：谁听出来了？少年的阿凡提是个什么样的人？生：有正义感、勇敢、快乐、保护大自然师：

4、你们说的太好了，少年的阿凡捉是一个快乐的，正义的，保护自然环境的好少年。那么听了这首歌Z后，你有什么样的感受？生：很欢快、想跳舞、。。。。。。5、复听全曲6、师：老师跟你们的感受是一样的，因为新鴉的歌曲节奏性强舞蹈性强，所以听起来特别的欢快、活泼。那么这首欢快的新疆民族歌曲《我是少年阿凡捉》是用什么乐器伴奏的？歌曲中出现的咅乐符号新朋友又是谁？带着这两个问题，我们再來听一遍这首歌（课件出示歌页，播放歌曲）生：铃鼓和冬不拉师：铃鼓和冬不拉都是很冇新疆民族特点的乐器。那么我们来听一听这两种乐器的不同咅色（课件出示冬不拉和铃鼓图片并播放咅频）师：（拿出铃鼓）看，这是什么？生：铃鼓师：下而老师用铃

5、鼓来拍一组节奏（课件出示节奏）师示范，生跟拍6、解疑答难师：接下來我们來看第二个问题：歌谱中出现的音乐符号新朋友是谁？生：“#”（出示PPT）比较学唱“"师：唱唱不带下滑音的，再模唱带滑音的，（比较）那头小毛驴更调皮、可爱？师：“#—升记号”，加后比原咅高半度。（PPT出示键盘讲解咅名）7：比较模唱:2_鼻/300心中多欢喜22#12/300师：在唱带升记号的地方时比原来更活泼俏皮，更具有新疆歌曲的特色了。师：“喜”字后有休止符，要体现出來（分别模唱带休止和未带的，体会不同，以便之后更好演唱）师：带着愉快的心情随琴完整演唱这部分（两〜三遍）。师：阿凡提正高高兴兴的骑着他的小毛驴走在路上，

6、忽然停下了，发生了什么？我们再来听一遍音乐，从歌词中找答案吧。生：阿凡提发现有人打鸟儿，捉青蛙，折断花和树。师示范学生跟唱歌词。那阿凡提看到这些破坏环境的不良行为，他又是什么态度呢？生：愤怒、生气、制止不良行为。。。。。师：歌词哪一句体现出来的？生：我可对他不客气师：嗯！“我”上还加了重音记号，表示这里我们要唱的更冇力量，现在我们就来唱一唱吧（随琴唱一、两遍）师：歌曲屮“不”字前冇个八分休止符，请你在这里加上一个动作，表示我们和少年阿凡提一样，要坚决阻止破坏者的决心。过渡：阿凡提阻止了这些破坏环境的行为发生，现在阿凡提的心情又发生了什么变化？生：自豪、快乐。师：我们也來唱唱，体验卜•少年阿

7、凡提的口豪感吧完整演唱（再次完整聆听全曲）师：边听边轻声跟唱，想像自己就是少年阿凡提，坐在小毛驴上，随着驴子轻快的步伐在歌唱。（放课件，生跟着唱。）二、创编动作师：这种感觉真是太美了！但是老师还觉得缺点儿什么，如果能边唱歌边跳舞，是不是更能表现歌曲的情绪和特点了？那下边我们根据歌词来给歌曲编上动作好吗？（创编完成后，请儿个同学用打击乐伴奏，其他同学加上动作完整演唱全曲）三、创编歌词师：唱的这么好，老师都忍不住要给你们鼓掌