第22课《刷子李》教学设计教学设计

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1、研究世课堂教学模式备课模板教学内容《刷子李》目标及重难点教学目标：1、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。2、学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写。3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。教学难点：领悟并学习作者刻间人物形彖的方法。教学准备：让学生完成导学案上的内容，预习并提出比较有价值的疑惑。学情的分析《刷子李》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级下册第七组第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。文章围绕“作家笔下的人”这一专题安排，借极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷

2、子李”技艺高超的形象时，分别从正面和侧面对能突岀主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果；文屮“刷子李”的徒弟曹小三面对“黑衣白点”一波三折的心理活动描写则侧面烘托出刷子李技艺高超。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海屮。本文编排的意图很明显：就是让学生在经过本组精读课文的学习后，通过略读课文进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，学习作家描写人物的方法，体会表达效果。问题的预测根据学生的情况，提出有价值的问题。老师有针对性的提出并引导，让学生交流冇价值的问题。生成的预估从学生平时的表现看，在老师的引导下，按部就班

3、的提问回答，会按照预定的问题靠近并得以实现，但不会达到全员的参与，起到引领作用。状态的预见就现在的学习情况，课上状态比较理想，大多数学生积极参与。课堂气氛也很好。效果的预评学生自己找出重点问题，这吋还需要教师指导并解决，才能达到更好的效果。学生能够通过找问题、深入交流、探究、已达到门己解决问题的教学流程教学过程：—、导入新课。1、课前谈话：李老师很高兴能与五、一班的同学一起学习一节语文课，希望同学们能学得愉快、学得认真、能够学有所获。2、读课题，选口冯骥才的《俗世奇人》，关于课题，你了解了哪些信息？天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们擅长的工作或手艺连在一起，把行当放前，姓放后，叫长

4、了，真名反倒没人知道了。比如：刷子李，泥人张，风筝王……我们这儿是把姓放在前面，如张花圈，刘三道士，郑黄耙……3、检查预习情况，抽读导学案上的词语，你认为刷子李是个怎样的人？你有哪些疑惑？各口读出不明口的问题。把这些问题放在学习课文屮，只要你认真学习了，这些问题就迎刃而解了。二、感悟文本。1、请同学样浏览一遍课文，想想课文讲了什么事？2、刷子李刷墙的技艺十分高超，主要表现在哪些地方呢？老师板书：规矩，动作，效果。请同学们从这些方面在课文里找出相应的句子划出來，把自己的感受写在旁边，再和小组同学交流。（1~4小组规矩，5飞小组动作，9〜10小组效呆。分学习小组完成）©：规矩奇特。a.刷

5、墙时必穿一身黑衣黑裤，黑布鞋。b、刷完之后，只要身上有白点，白刷不要钱。C、一天只刷一间屋子。d^每刷完一面墙，坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。有这样规矩的粉刷匠你在生活中看到过吗？你们见过的粉刷匠是什么样的？（穿着一身口渍的脏的工作服，不会自己给自己提质量要求，时间就是金钱，想办法用最少的吋间干最多的活）从这些规矩里，你能看出刷子李的技艺高超吗？像这样没冇直接写人物的动作同样表现人物特点的，叫作“侧面描写”也叫“间接描写”。②、动作娴熟。读有关句子：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。指导

6、读出舒缓柔和的韵味。这样直接写刷了李是怎样刷墙的，叫作“正而描写”或“直接描写”。③、效果非凡。（第5段）刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪口的屏障。（第1段）他要是给您刷好一间屋了，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。指导朗读，用上赞叹的语气。我觉得刷子李哪里是一个单纯的粉刷匠呀？他简直就是一个艺术家，你看，毛刷在墙上发出的啪啪的清脆美妙的响声，就像是一个“咅乐家”，刷好的墙面匀匀实实平平整整，如同升天一般美，又像是一个“美术家”。作者把刷子李刷墙的动作效果写得这么形彖生动是因为他

7、述运用了一种非常重要的写作方法——细节描写。3、曹小三对师傅的认识在中途冇个曲折的过程，谁來说说是什么事？板书：一波三折。关于师傅身上那个让人误会的白点，曹小三看在眼里，心情平静吗？冇变化吗？这个故事的一波三折也是曹小三内心世界的一波三折，我们来猜想一下，补充出曹小三不同时段的心理活动。①当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：师傅可真神了，真厉害，真不可思议啊！②当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：完了，师傅这下露馅儿了，