第5课时《除法估算》教学设计

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1、《认识东北.东南、西南、西北》教学设计教学内容课题名称除法估算学科数学总课时数1单元章节名称除数是一位数的除法页码16执教者版本名称人民教育出版社年级三册次第六册教学分析教材分析本单元主要教学内容有：口算除法、估算、笔算除法、商中间和末尾有0的除法、运用除法解决问题。教学的重点烛除数是一位数的除法计算法则和本性有0的除法。通过教学，既要使学生懂得算理，又要使学生熟练地运用计算法则进行计算，为今后进一步学习多位除法奠定坚实的基础。教学目标1、体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数的除法估算的一般方法，并能正确地进行估算

2、。2、根据具体的情境进行合理的估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。3、培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。教学重点除数是一位数的除法估算的一般方法。教学难点能够根据具体情境进行合理估算。教学准备教具学具补充材料课件、图片、口算卡片教学流程一、创设情境，导入温故知新1、教师利用【多媒体课件】或教学挂图出示下面的情景：(1)课本P16页例2:李叔叔他们三人每人大约运多少箱？(2)张阿姨买了143个梨，每4个装一袋，大约可以装多少袋？(3)每听饮料3元

3、，200元最多能买多少听饮料？(4)有185人的旅游团要在“休闲假FT旅馆住宿，每4人一间，最少需要多少间？2、学生尝试列岀算式。学生能根据除法的意义列岀下而4个算式：124一3〜143一4〜1004-3185一4〜3、体会除法佔算是解决问题的一种工具。让学生逐一说出上面四道算式的意思。(意图：让学生在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答耍用估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。)教师小结引出课题：在现实生活中很多问题要用除法估算来解决，今天我们就来学习有关除法佔算的知识。板书：除法佔算二、互动交流，探究

4、估算方法1、【多媒体课件】引导学生探究第(1)个问题(124-3〜)的估算方法。(1)学生自己独立思考，然后组内交流，最后全班汇报。汇报、展示学生估算的方法和过程：生1：124〜120,1204-3=40,每人大约运40箱；生2:124二120+4,1204-3=40,4一3〜1,40+1二41剩下的4箱中每人还可以运1箱，这样每人大约运41箱。(2)引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较，并小结：①两种估算的过程和方法都是正确的；②两种估算的结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响対问题的合理解决，可以说，这样

5、的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。2、【多媒体课件】学生独立估算143一4生1：143"1601604-4=40143一4"40生2：143〜1201204-4=30143一4〜30生3:143二120+231204-4二30204-4二530+5二35对合理的估算过程和方法，教师都应给予肯定。小结：以上三种结果都对，说明准确值在30和40Z间，当然以35更好,因为它最接近准确值。3、【多媒体课件】引导学生归纳除数是一位数的除法估算的一般方法：除数是一位数的除法佔算，一般是把被除数看成整百(整十)或几百几十(几千几百

6、)的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。4、【多媒体课件】针对具体情境进行估算。(1)再现问题：①毎听饮料3元，200元最多能买多少听饮料？②有185人的旅游团要在“休闲假日”旅馆住宿，每4人一间，最少需要多少间？第1题：☆学生汇报估算过程：生1:200=2102104-3=70200一3~70最多能买70本。生2:200〜1801804-3=60200子30〜60最多能买60本。生3:200=180+201804-3=6020一3~660+6=66最多能买66本。☆组织小组讨论：你认为哪个答案合适？200元能估

7、成210元吗？为什么？☆学生汇报估算过程：1854-4=生1:185〜200200一4=50最少50间。生2:185~160160一4=40最少40间。生3:185=160+251604-4=4025■4a6☆组织学生交流：只冇200元，估算时不能将200估大，只能估小。第2题：40+6二46最少46间。☆组织学生讨论：你认为哪个答案合适？185人能估成160人吗？为什么？☆组织学生交流：有185人需耍住宿，在考虑所需房间时，将185看成200,这样才能保证冇足够的房间。（2）交流看法：在交流屮，使学生明白：在第一题屮，

8、只有200元钱，所以估算时不能将200估大，只能估小；在第二个问题中，有185人需要住宿，再考虑所需房间时，应将185看成200,这样才能保证有足够的房间住宿。三、巩固练习1、教材第16页“做一做”第1题。学生思考：把260看成240或280都可以吗？为什么？然后再估算。答案：260一4〜60（个）或260一4〜70