教学设计(除法估算

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1、教学设计与反思课题：《除法估算》教学设计科目：数学教学对象：三年级学生课时：一课时提供者：宁燕单位：阿克陶县教育局教研室一、教学内容分析“除法估算”是在学生学习了除数是一位数的的口算除法的基础上进行教学的，学生解决实际问题的过程中也或多或少地接触过相关的实际问题，所以教学估算的内容尤为重要，可以让学牛•体会算法多样化，同吋体会估算在解决问题中的优势，特别是如何对被除数进行有效的处理，使估算的过程变得更加简单。二、教学目标知识与技能：使学生了解估算在日常生活中的重耍性，学握除法估算的方法，提高学生的估

2、算意识和解决问题能力。过程和方法：通过动手实践，理解笔算除法的基本算理，发展动手操作的实践能力。情感态度•价值观：增强学生的学习兴趣。二、学习者特征分析关于除法的估算学生在前面的学习中已经遇到过，对于方法学生有一个感性的认识基础，他们知道可以将除法算式中的被除数看作一个整十整百数来算，为学生进一步学习除法的估算奠定了一些基础。本课是在学生已经学习了“近似数”“加减法估算”“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行教学的。但它与“加、减、乘法估算”乂有所不同，后者一•般都运用“四舍五入”（学生有所感悟）法

3、取出近似数再计算，而除法的估算要根据除数來选择被除数的近似数，不一定用“四舍五入”法，所以教学中，我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算，合理地算。四、教学策略选择与设计教法：创设情境少引导学习和结合学法：自主探索与合作学习相结合五、教学重点及难点教学重点：掌握除数是一位数的除法的佔算方法。教学难点：理解估算策略的灵活多样性，提高估算能力。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、师生谈话,引导观察出示主题图。上节课我们根据这幅图的信息提出了一些数学问题，并正确的解答。今天喜羊羊也想考考人家。2、看

4、看喜羊羊提了什么问题？3、引出课题看來我们需要学习新的1、观察主题图，倾听教师谈话。2、明确问题直接进入学校的主题，是学生明确学习任务。知识才能解决这个问题。今大我们來研究除数是一位数的的除法佔算。1、课件出示列2的情景图板书问题:李叔叔他们三人平均每人人约运多少箱？发现今天的问题和平时的问题有什么不同？大约是什么意思？引导学生列式并且需要什么符号连接2、引导学生探讨估算的方法(1)根据以前学习过的有关估算知识，你会估算1244-3的结果吗？把你的想法和你的小纽进行交流。(2)有小组想出办法了说说你

5、们小纟R的想法，根据学牛的回答进行板书①1244-3^40120②1204-3=40,还剩4箱，每人分得1箱:40+1=41o③1244-3^41123你觉得把124看做123有什么好处？(3)谁来总结一下我们刚才是怎样对除法进行估算的？4、总结知识点。1、学生完整的复述例题的条件和问话。学住发现今天的问题有“人约”两个字。并说说是什么意思。学生独立列式。124三3明确：估算不是求准确值。2、探讨估算的方法(1)独立思考估算的方法，再和同桌交流。(2)全班汇报交流。①我们是这样想的把124看做120

6、,用120十3二40,所以估算的结果大约是40.②我们是这样想的：先把120箱平均分给3个人，每人分得40箱，还剩4箱再分，每人分得1箱，一共分得41箱。③我们把124看做123在计算,1234-3=41.把124看做123在计算时好计算，而且结果更准确。(3)先把被除数看做…个和它最接近的整十数或别的数，就可以估算出结果］4、学生倾听老师总结。使学生明确问题并让学生理解“大约”的意思。只有明口大约的意思才能切白什么时候用估算。鼓励学生根据原有的知识经验独立思考解决问题的方法。通过学牛的汇报，让学生

7、加深对估算方法的理解。1、组织完成教材16页“做一做”学生完成后，组织学生说说想法。2、引导完成教材17页第3、4题。引导学生独立思考并完成，纽织集体订正。1、学纶独立完成。汇报估算方法。2、引导完成教材17页第3、4题独立思考并完成，集体订」E。通过对估算方法的复述和说明，进一步巩固对除法估算方法的理解。说说你本节课有哪些收获？学生说说自己的收获进…步巩固本节课新学知识七、教学评价设计本节课的教学目标是让学牛体会学习除法估算的必要性，能结合具体的情境选择合理的估算方法，培养学牛.的估算意识。虽然估

8、算対于学牛.來说不陌牛，学牛也已经枳累了一•定的估算策略，但是具体到除法的估算，难度还是很人的。将课堂还给学牛，让学牛在白主探究的基础上，积极开动脑筋,独立思考，通过交流汇报，掌握除法的估算。八、板书设计除法估算李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？1244-3=^401204-3=40,还剩4箱，124一3~41120每人分得1箱：40+1二41123