中国教育体制的弊端及改进方法

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1、中国教育体制的弊端及改进方法教育问题与其它社会问题一样，方向不明，目的不清，三十年了，依然是〃摸着石头过河〃.每个人都小心翼翼地摸那看不见的石头,生怕口C淹死，多一事不如少一事，定制度的人是口己怎么省心怎么办;执行者是照木宣科,混一天算一天，都在斤斤计较个人得失，国家的未来无暇理会.人民大学附中副校长王金战，曾在中国卓越校长（局长）峰会上，“炮轰”中国教育体制,抨击家庭教育和学校教育存在的弊疾，称中国的教育体制就是逼着“牛”和“马”赛跑。王金战有着“中国教育战神”之称，他在论坛期间的“教育思想转变与行

2、为创新”主题演讲中,毫不留情地“炮轰”中国教育体制。他把“好学生”、“坏学生”形象地比作“马”、“牛”。“马和牛赛跑，牛肯定输，但这不能够证明牛的无能，而是安排这种比赛的人的无能。”王金战说，“而教育者们只看到马的速度，却没有看到牛的力量。谈及中国的家庭教育，王金战则表示，中国的家长对孩子是舍得花钱不舍得花时间。他说，目前中国的教育处于非常“6+1”（祖父母、外祖父母、父母加孩子）的时代，家长都担心孩子出“次品”、“废品”和“危险品”，故而格外重视孩子教育问题，但是往往会激发很多矛厉。什么是教育？教者

3、，文以致孝。中华民族以孝为先，在家孝父母，于小家有利；在朝孝国家，于大家有利。孝，是为人耍具有的最基本的品质z—,所以，“教”的要求就是让人明片孝的意义，养成孝的品质。育者，抚以成长。一个人生下來，没有父母社会养育，他怎么生存？成长离不开抚育，学语言、学行走、学吃饭穿衣，学生存与发展的各种本领，都离不开父母和社会的帮助。所以，教冇的本质，就是在抚育一个人成长的过程屮，让他学握生存与发展的本领，明白做人的道理，养成做人的品质。教育的根本任务，就是让社会的人树立正确的方向、拿握口觉的动力，以此推动整个人类

4、社会在止确的道路上发展。但是，我们的教育却背道而驰，发展方向远远离弃了它的根本任务。最初，是只计成绩，以考定才，学得好不如考得好，人品好不如学习好，只要成绩好,就是老师的宠儿，好座位留着，犯点错误有老师护着。讲课与学习的目的就是对付一次次考试。严重缺乏做人的基本教育。教育的日的是什么？绝不是灌输所谓的知识，在现今这个知识大爆炸的时代，你今天灌输的知识明天就nJ能过时，甚至被证明是错误的。教育的根本目的是“树人”，是教孩子“怎么生存”和“怎么发展”，而我们一样也没教好。中考是第一关，从初中升高中，都-门

5、心思的往重点髙中考；髙考是第二关，从高中升大学，都一个劲的想上重点人学。事实就是如此，上了重点高屮，人生已辉煌了四分之一,上了重点大学，人生已辉煌了二分乙一，剩下的一半也水到渠成。后來，某些智障人士提出“索质教育”，教育的目的是什么？就是提高人的索质，生活的素质、为人的索质、处世的素质，文化素质、思想素质。哪什么是“素质教育”？一个可笑的概念！有人说，素质教育就是徳、智、体全而发展，原来，我们以前的教育根木谈不上是“教育”，索质教育才谈得上是弄明白了什么是教育。可怜的是，我们的素质教育只留在表面和形式

6、上。上小学，就开始学英语；课堂时间变短了，在校时间变少了，家庭作业、课外辅导却变多了；体育课、文艺课一周加了二、三堂,基本是口由活动、口由学习，因为并不计入考试成绩；至于品德教育，最多就是一个学期安排观看一、二部爱国影片，生硬的灌输一点爱国主义观念，效果不如明星的一场演唱会。总的说，还是考试成绩至上，还是以考定才，并没有任何实质性的改变，没有任何积极的进步。造成教育远远背离它的根本任务的原因2—，就是我们错误的人才观。什么是人才？广义的说，一切対人类发展、社会进步作出了枳极贡献的人都应该是人才。狭义的

7、说，在某个领域或某个方而取得重人成就、做出杰出贡献的人就是人才。但是，人才，还有一个最基本的要求，就是他应该是对人类发展、社会进步有利的人，是一个顺应时代发展、推动时代发展的人；而不是一个反人类的人、一个反社会的人、一个反时代的人。如希特勒，他是不是一个人才？绝对不是。不可否认，他是一个在历史上不町磨灭的人，是一个对人类进程有重人影响的人；但是，也不可否认，他留在历史上的是臭名昭著的恶行，他对人类进程起到的是极人的反而的破坏作用。所以，我们对于人才，应在道徳方而有一个基本的为“人”的要求。唯文凭仍是普

8、遍的问题。师范学校毕业，就自然成了教师；医学学校毕业，就自然成了医牛；不论品德能否胜任，不论能力能否胜任，只耍有一张毕业证就可以了。公务员考试,讲究第一学历，以前中专、大专学历就可以了，现在，不是本科及以上学历的连报名资格都没有。我们一方而在说什么学习型社会，鼓励人们在离开学校厉参加再教育，一方而乂否定了我们参加再教育的成绩。我们一方面在强调什么不拘一格用人才，不唯学历、不唯年龄、不唯身份,一方面又在各类招考小设定了第一学历、最高年龄等i系列排斥众多人才