论中国现行教育体制的弊端与出路

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1、论中国现行教育体制的弊端与出论屮国现行教育体制的弊端与出路墨竹无念(burulunhui)鸟客家园首发内容摘要汉字是冃前世界上广泛使用的唯一的古老文字；祖冲Z计算的閲周率比欧洲早了至少一千年；《春秋》对哈雷彗星的记载比欧洲早了600多年；“神医”华佗创造的麻沸散麻醉法比欧洲早了1600多年,,,,英国QS公司在2010年颁布的世界百强大学排行榜中，中国只有清华北大入榜(不含香港)，且位居45名之后;2000年8月5日，中日两国青少年夏令营登山比赛中,32%的中国孩子有家长跟着背包去爬山；2009年教育进展国际评估组

2、织对全球21个国家进行的调査结果中，中国孩了的想彖力倒数一地,,,，以上种种数字不由的发人深省：屮国的教育究竟怎么了？我们现行的应试教育弊端如何？我们该如何改革现行教育？关键词：教育，应试教育，改革，弊端，出路2010年底，教育部及各省市的教育部门对现行中小学语文课本的修订案，引起了社会广泛关注。“収消《背影》一课，是因为朱自清的父亲穿越月台，有违犯交通规则的嫌疑，且朱自清的爸爸娶小老婆”:“取消《阿Q正传》是语文冋归人文的一种表现””,,看到以上的新闻报道，使我不由的想起著名作家叶开先生的一篇文章——《对抗语文》

3、。叶先生在书屮提到：题LI要求冋答三国时期最足智多谋的人是谁。因为刚看完《三国演义》彩图本的乔乔(叶先生的女儿)自信地写下了自己的答案：'孔明和庞统'。结果当天晚上，孩了就伤心地回来了。语文老师的标准答案是'诸葛亮’。老师回答，在小学阶段答案只能写诸葛亮或周瑜，写孔明也算错。”【1】一方而是教材制定者高高在上的说：“语文要回归人文，语文不能丢掉国学，语文要在人性的基础上塑造未来”，另一方而却是施教者对于教材的偏执的死板的教授，原因是中考、高考出题人(也就是教材的制定者)对教材中知识的死板考核。如此一來，学生的学习便

4、一目了然，只能一味的死学课木里知识，以求在如科举一般的中高考中取得高分。这种一味注重分数的所谓的“素质教育”，与封建时期的“八股科举”又有何区别呢？当然，我们承认上海经济合作与发展组织(OECD)公布的第四次国际学牛评估项H(PISA)调查结果，毕竟这个结果是可喜的。报告显示，上海中学生在数学、科学和文化水平三方面的教育水平名列世界第一。要知道，这三个世界第一是怎样的一个世界第一。这与OECD同年发布的另一条消息产生了戏剧化的矛盾：中国孩子的想象力在全世界排倒数第一。我们的孩子究竟是不是最优秀的？我们的孩子的想象力

5、真的是倒数第一吗？是孩子除了问题？还是教育出了问题？我们究竟该怎么教育孩子？下面，我们对•这些问题一一剖析。•、中国现行的教育机制中国现行的教育是以高考为代表的应试教育为主，索质教育逐渐起步。应试教育为主导的最大特征就是教育资源相对紧缺，教育管理制度腐旧，学生家长、学校以及整个和教育相关的产业链都围绕着教育机会进行竞争。（一）、现行教育的由来"宾兴即大比Z年，贤书乃试录Z号。鹿鸣宴，款文榜Z贤;鹰扬宴，待武科Z士,,,,文章入式，有朱衣以点头；经术既明，即青紫如拾芥。其家初中，谓Z破天荒，士人超拔，谓之出头地。【2

6、】可见，屮国自古即川科举选士的法子。这个方法被延续使川了一千三百余年。一千年的时间，足以使一种制度像习惯一样在人类的思想认识中变得根深蒂固。而科举选士较其他办法而言有其优越性，可以在表面上做到“公平竟争、择优录取”，所以才会被历朝历代当做取士的首选，并用法律的形式固泄下来。古代科举分文科和武科两种，三魁分别叫“状元、榜眼、探花”。科举考试的另一个名字是“大比之年”。曲此可见，科举就是犬卜•的文人举子大比试、人比武的时候。获胜考则能够如愿以偿的得到名、利。现今社会的应试教育，与古法的科举制度有着异曲同工Z妙。同样是全

7、部的学子，在同一时间里答同一张试卷，然后按分数择优录取。分数高者即可考中心仪的学校。现今的高考，分文科和理科两种，某省或某市的第一名也被称为文状元、理状元。对见，中国现行的教育应试教育与传承了1300余年的科举制度是一•脉相承的。对谓是科举制度在当今社会的继承与发展。当然，这种教育选拔人才的机制中，喑箱操作及幕后黑手的腐败行为也一并被“传承”下來，这种腐败的继承，无疑成为了当今教育的赚病Z（二）、应试教育的弊病中国冃前的教育现状是：考不上高中、大学的学生，不是去工作，就去学大中专。其中—•部分师范类的人中专学生毕业

8、后就被分配到各个中小学从事教育工作。考的上师范类人学的学生，毕业后不愿意到中小学教书，感觉自己“大材小用”了。如此一来，用连正规人学都考不上的教师，來培养“将來要上清华北人的预备军”，用打不中靶子的教官來教神枪手，这使我们不得不対中国未來的教育担忧。对丁•办学理念，朱熹说过一句很冇道理的话：“问渠那得淸如许，为有源头活水来。”也就是说：一潭水要保持淸洁不腐，