鸟的天堂 周云燕版

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1、《鸟的天堂》课堂实录一师附小周云燕师：这里都是来自全国各地的小学语文老师，用你们的方式，热情的方式跟他们打打招呼。生：各位老师好！师：这掌声是对你们最大的支持和鼓励，是不是？好，今天呢，这边有一个话筒，中间还有一个话筒，你们可以随机的相互传阅，好不好？好，准备好了吗？上课！同学们好！生：老师好！师：请坐！同学们，今天老师来和大家一起来学一篇课文，谁来读课题？请你！生：《鸟的天堂》师：声音真响亮。昨天我们都回去读过课文了是吧！说说看，通过读课文你了解了课文的哪些内容呀？很积极，你说生：我了解到了鸟在树里，如果没有树

2、鸟就不能生存，因为鸟要筑巢。师：哦，你读到了这个树和鸟之间的关系，好的。（这是很专业的课堂教学的评价语言，老师在关注学生发言的同时，对学生的发言进行评价，它不停留在学生的原有认识水平，而是把自己对文本的解读，和学生的认识相结合。表面看似乎是简单的交谈，其实含有深意。后面还有多处这样的评价。）生：我读了这篇《鸟的天堂》，我知道了这篇《鸟的天堂》作者是巴金。师：恩，留心看注释是很重要的，（这里的评价又是对学生学习习惯的指导。）作者是巴金，他是我国著名的作家。这篇文章是巴金在1933年的时候途经现在的广东江门市天马村这

3、个地方将自己的所见所感记录了下来，写成了这样一篇文章（板书：巴金1933）。一起读课题。生：《鸟的天堂》师：好，还有想交流的吗？你说生：我知道了“鸟的天堂”其实就是一棵榕树。师：主要指的是，课文里用了一个量词“一株”（板书：一株大榕树）一株大榕树，是不是？好，那么“天堂”你查过字典吗？什么意思呀？哦，预习很认真，你说生：比喻幸福美好的生活环境。师：同意吗？都同意。是指的幸福美好的生活环境。（板书：环境）那巴金心目中那幸福美好的环境是怎样的呢？他是如何向我们一步一步展现这鸟的天堂的呢？让我们顺着作者的思路去阅读。（

4、我们听课老师特别应该要关注这里老师的点评。作者是怎么一步一步展现着鸟的天堂的？顺着作者的思路去阅读。我们关注表达，关注的是作者有个性的表达，这里包括作者对于文章材料的安排，我们要去体悟的是作者为什么要去这么安排？）来，课文一开始就让我们进入了一种怎样的环境？自己读读一到四小节，你能用一个词概括吗？可以写在课文上，开始！生：（读课文）师：用一个词概括，写在教材上。好的，你说生：我觉得前面四小节是优美抒情的。师：优美的，嗯，依山傍水，确实环境很美。还有吗？生：我觉得一到四小节，它很安静。师：让你感到很安静，还有别的词

5、吗？生：我觉得一到四小节是很静寂的。师：哦，是很静寂的，大家不约而同的都提到了“静”字。你能读出这份安静吗？（PPT出示第4小节）生：（读段落）师：嗯，你读得很流畅，很好，你从哪儿感到很安静了呀？生：船平静地在水面移动，白茫茫的水上没有一点波浪。师：你又读了一遍，你说说看呢？师：别紧张，你说生：因为它最后一句话说“那声音就像一支乐曲”如果声音不静寂的话是听不到这支乐曲的。师：你能读出这层意思，真了不起！正是用这样的声音来衬托环境的安静。咱们一块来读读，“河面很宽……”预备起！生：（读文）师：嗯，远离城市的喧嚣，没

6、有人为的干扰，天堂是……（板书：安静）生：安静的。师：接着，顺着这安静的环境，作者就像我们介绍了一株大榕树。是不是？这是一株怎样的大榕树呀？老师建议大家再读读课文，找到文中描写大榕树的语句，作做记号，读读感受感受，开始！生：（读文）师：好，对照一下，你们找到的是不是这几句？（PPT出示语段）分别在课文的五、六、七小节。好，我请三个同学分别来读这三个部分。老师和大家一起合作。同学们看看，这三部分内容都是在写……生：大榕树师：都是在写“大榕树”，在写法上、内容上一样吗？（内容上自然是不同的，学生要发现的是作者通过内容

7、在写法上的特点，关注作者的表达离不开对文章内容的关注，关键是关注什么。过去我们的语文教学，纠缠在文章的内容上不放，关键是老师不知道接下来要做什么，这里的问法很好，也很明确。老师学生都知道我们为什么要学内容，学内容又是为了什么。）生：不一样。师：你发现了吗？待会听一听，看一看，想一想。好，我们合作来读。我们荡舟河上，远远望去……生：一簇簇树叶伸到水面上来。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。师：我们的船渐渐逼近榕树了……生：我有机会看清它的真面目……就像一株大树卧在水面上。师：是“伸进泥土里

8、”别紧张。我们来到树下，抬头望去……生：榕树正在茂盛的时期，……这美丽的南国的树。（这里就是引读。引读不是接读，老师读半句，学生读半句。你要去观察老师在文章中读的是什么。远远望去——逼近榕树——来到树下。这是什么？这是顺序，更是老师的解读。老师在这里就是把自己对文本的解读，根据学生学段的特点，转化为了教学法。其实很多教材都会给老师有很多这样操作的机会，那么大家为什么不去做