物理教学应注意培养学生的创新精神

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1、中职物理教学应注意培养学生的创新精神山东省泰安市岱岳区职业教育中心李平文271024摘要：培养学生的创新精神，是时代的要求。本文从解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间等六个方面阐述了在物理教学中如何培养学生的创新精神。在教学过程中只有重视学生创新精神的培养，才能教育出富有创造力的学生。关键词：创新精神、创造力、解放培养学生的创新精神，是时代的要求。邓小平同志曾经指岀：“教育要面向世界，面向现代化，面向未来”，现代化建设要求培养出具有真才实学，能够开创新局而的创新型人才。特别是当今世界正步入知识经

2、济时代，科学技术日新月异，教育必须从以培养“模仿型”、“继承型”人才迅速转变为培养“创新型”人才。结合近儿年的教学实践，谈谈在物理教学中应注意的几个问题。•:解放头脑，转变思维方式要解放教师和学生的头脑。为师者耍把传统教育的思想转向素质教育的轨道上来，要引导学生解放思想，突破成见，开拓思路，一切朿缚学生个性发展的制度、措施等都必须加以改革。要改变以分数为尺度的评估、评价机制，转变学生和家长中普遍存在的为考试而学的思想，真正把应试教育变为素质教育。在很多学校中，特别是毕业年级，普遍存在教师讲不完，学生练不

3、完，只有考试结束才算完的“高度紧张”的局面，搞得教师和学生身心疲惫。作为教师，我们应当创设宽松、愉快的学习环境，注重学生兴趣的培养和各种能力的提高，注重学生优秀意志品质的形成和人格的塑造。解放学生的双手，手脑并用实践是获取知识的重要途径，实验过程中丰富多彩的实验现象往往给学生留下深刻的印象，通过实验获取的知识是最难忘的。物理学科以实验为基础，应充分利用实验提供学生进行创新学习和创新活动的机会，对部分演示实验和学生分组实验加以改进和创新，采用教师一边讲学生一边做实验的方法，进行实验探索和实验教学，通过“实

4、验——观察——分析——讨论——总结归纳结论一一实际应用”的教学方法，让学生动手动脑参与物理教学的全过程，既培养了学生的分J图①析能力、观察能力、总结能力和应用能力，又激发了学生的创新思维。例如：在讲电学部分《电阻的并联》一节时，我们先设计了一个小实验，将实验电路按图①所示连好，先闭合开关S],灯泡L

5、点亮；再闭合开关S2,灯泡L2点亮；最后闭合开关S3,灯泡L3点亮。这个实验讲学生的情绪激发到高潮，然后提出如下问题：①根据电路图和实物图看清三个灯泡是如何连接的？②延伸一下，教室内的九盏日光灯是怎样连接的

6、？③小灯泡是不是可以换成其他元器件（如电阻等）？这样学生急于找到问题的答案激发了求知欲。在分析讨论的基础上进一步拓宽和深化学生思维，引导学生思考：流经三个小灯泡的电流有什么关系？三个灯泡两端的电压有什么关系？三个小灯泡所消耗的功率有什么关系？从而达到诱导学生创新能力的冃的。为了进一步发展学生思维，使学生所学的知识得到巩固和升华，可将所学知识综合起来，要求学生设计实验，在设计和论证的过程中，学生的思维敏捷性、创新能力、应用知识解决实际问题的能力得到了很好的开发和训练。三：解放学生眼睛，培养观察能力学生除了

7、要仔细观察实验现象外，还应注意开阔学生视野，花草树木、飞禽走兽、山川江河、风雨雷电、各种交通工具的运动、日月星辰、天体运动都是需要学生认真、长期的观察。通过各种方式接触现实生活，丰富课外活动，坚持理论联系实际，引导学生会用所学知识分析身边的各种生活现象。要提醒学生多观察身边各种“视而不见”的口然现象，如铁生锈、灯发光、树叶变黄乃至落叶、苹果落地、红旗随风飘动等，及时引导学生大胆质疑，主动分析与探索，培养学生严谨的态度和科学的精神。四：解放学生的嘴，培养表达能力学生有问题要准许他们发问，要鼓励他们多问。有

8、的老师怕学生问问题，怕自己答不岀来有损老师的威信；有的老师把学生提问题看成是“调皮”，是有意给老师出难题而不予理睬，这种做法不利于调动学生学习的积极性，反而阻碍了学生思维的发展。在课堂教学过程中，要充分发挥学生学习的主体作用，充分调动学生学习的积极性，营造学生个个主动参与，积极讨论，大胆发言，敢于争辩，各抒己见的活跃的课堂氛围。例如：在讲力学中《摩擦力》这节内容时，我让学生举几个摩擦力的生活实例，学生主动发言，积极参与，举出了很多有关摩擦力的生活实例，然后釆用学生分组讨论，由老师总结归纳出产生摩擦力的几

9、个条件并推导岀摩擦力的计算公式。学生热情高涨，充分发表自己的观点和看法。再如：在力学中讲《简谐振动》一节时，先让学生观察弹簧振子的运动情况，然后让学生分组讨论弹簧振子的运动轨迹，在各点上的受力情况，速度方向等，小组内学生争论得面红耳赤，小组之间更是争论得不遗余力。这样的方式，能培养学生的语言表达能力、应变能力、独立思考能力和团结协作能力。五：解放学生的时间，提高学生的“自由度”“白天由老师督课，晩上由家长督课”，老师们相互挤占自习课甚至是挤