小学数学教学中应注意学生创新意识的培养

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1、小学数学教学中应注意学生创新意识的培养　　[摘要]：在数学教学中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会生活中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些概念、公式、例题的结论或其本身进行深入、延伸或推广。教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。培养更多具有创新意识的人。　　[关键词]：小学数学教学创新意识培养　　一、创新意识及其特征　　所谓创新意识是指对外界和生活中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出

2、问题，进行探索和研究。在数学教学中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会生活中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些概念、公式、例题的结论或其本身进行深入、延伸或推广。创新意识具有求异性、探索性、开创性。创新意识就是培养学生具有创新精神、创新能力，具有发现新事物、新问题、新概念、新设计的强烈愿望和主动探索的精神，是一切发明和创造的源泉。　　二、创新意识的培养　　（一）注重问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养5　　1、问题的来源及选择。教师应指导学生，在预习中发现书本的问题，收

3、集大家思考的错误问题，根据生活实际的需要提出问题，以此作为问题的来源。　　2、讲究问题呈现方式。对于问题，教师应把它作为教学的出发点；最好能由学生根据情境自己发现问题，将发现问题的主动权交给学生，让学生展示问题的发现过程，因为对一个人的创新能力来讲，发现和提出问题的能力是至关重要的。　　3、问题的解决。教师在教学中要把握解决问题的方式：是独立操作还是集体研究，或小组讨论；是先独立研究再相互交流，还是带着问题看书自学，这与所研究问题的难易程度有关。通常的做法是：教师要尽可能地让学生参与活动，将学生作为活动的主体，要充分发挥讨论交流的教学功能，促进学生思维的交互

4、作用。　　（二）重例题的选择及变式，培养学生的创新意识　　1、教师对教学中的例题的设计和选择，要有针对性；要引导学生对知识进行广泛的变换和延伸，尽可能延伸出更多相关性、相似性、相反性的新方法，进一步发展学生的创造性思维。　　2、要引导学生从不同的角度分析问题，多做一题多解的训练培养学生在数学中的创新能力。　　（三）创设民主氛围，激发主体意识是关键5　　小学数学作为一门基础学科，主要是用来传播和再现前人所发现和积累的成果的，不再具有首创性，加上其自身严谨的逻辑性和抽象的理性，及小学生心理和生理的特征，要求小学数学的创造必须创设一定情景、氛围，引导、启发学生模拟

5、、探究原科学家的实践活动过程，呼唤学习主体主动参与联想、判断、推理、综合、归纳等学习探究活动。在数学教学中，我认为应提倡如下做法：　　1、允许“插嘴”　　插嘴是一种特殊提问方式。当学生不由自主地插嘴的时候，正是他触发主体意识，积极思维探讨，发现新知识、产生新思维的时候。教师应鼓励学生敢于“插嘴”，勇于质疑，师生合作，探求真知。无论课中、课后，学生都可以提出自己的疑义，使整个学习过程成为质疑解惑的过程。　　2、动手和动脑相结合　　脑手二者的相辅相成，能使大脑左右两半球趋于阶同活动，使两方面的能力都得以充分发挥并结合，这对激发主体性，培养创新意识，无疑是作用非常

6、大的。思维是学习的基础。鼓励学生敢想、善想，是十分重要的。　　3、释放学生时间，拓展学习空间　　在实际教学中，教师应认真落实素质教育，扎实抓好课堂实效，给学生更多的自由时间，同时，也要指导学生科学运筹，高效利用时间，开展丰富多彩、自愿性、多样性、灵活性创造性和实践性有机结合的课外活动，拓宽教育领域。鼓励学生扩大自己的活动领域，向实践求新知，延展学习空间。　　（四）发展学生的观察力，强化好奇心，培养学生勇于质疑的精神5　　观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程，是学生认识世界、增长知识的主要途径。为了激发学生的创造性思维，教师一定要高度重视学生自信心的

7、培养，要多看学生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时予以鼓励。对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要善于发现他们思想的闪光点，要采取多种方法，训练学生的思维能力。质疑就是要善于寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。这种品质在少儿时期培养尤其重要。教师应把质疑、解疑作为教学过程中的重要组成部分：一是要求学生自己预习教材，进行独立思考，发现疑难，提出问题；二是要设计具有针对性和启发性的疑难问题，尤其对教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容，启发学生思考与探讨，逐步解疑，在探索中有所发现和创新；三是鼓励学生间积极争辩，陈述矛盾，各抒己见

8、，揭露弊病；四是鼓励学生解放思想，大胆向教师质疑提问