数学学习中应注意培养学生的应用意识

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1、数学学习中应注意培养学生的应用意识　　现实生活实际中数学知识广泛应用，它对生活生产影响越来越大.因此，教师在初中数学课堂教学中要遵循学生的认知规律，将传授给学生数学知识与培养学生实践应用意识紧密地结合起来，充分调动学生数学课堂上学习数学的积极性，从小就培养和提高学生的数学应用意识.　　一、用生活实践事例，导入新课，使学生产生求知欲　　“人的思维活动是由客观存在所引起的，是从具体的感性认识开始的.”教师如果能将生活中真实而生动的实例作为新课的导入，那么学生上课的注意力就会被吸引过来，学生学习的热情就会被高度调动，课堂气氛活跃，这就为新课

2、的开展创设了良好的教学氛围.　　例如，在教学“线段的垂直平分线”这个内容时，我结合我们生活中的经验，利用“线段的垂直平分线”知识和生活实际，列举了这样一个事例来导入新课，两个村庄要修建一条水泥路，一切工作准备就绪，就在动工时，两个村庄就公路选址发生了争论，最后经村民代表商讨，决定公路穿越两村之间的位置，使得公路到两村距离相等，请同学们想想如何确定这条公路的位置呢？同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案.教师因势利导，导入线段垂直平分线的知识.这样就激发了学生强烈的求知欲望，活跃了课堂气氛，进而培养了学生数学应用意识.　　二、将生

3、活实例，编入到数学课堂教学多媒体课件中，使学生产生求知欲4　　由于科技发展迅猛，多媒体技术大量应用课堂教学中.我校每个班级都装备了白板，教师都配备了笔记本电脑.这为我们数学教师枯燥的课堂教学增添了活力，也为教师提供了高效的数学教学手段.在平时数学课堂教学中，教师应多利用现代教育技术辅助教学，根据教学内容及教学目标，选择适当的教学媒体，研究教学策略，选择或设计与之配套的高质量教学课件，通过逼真的造型、丰富的色彩、生动的形象、活泼的形式来创设情境和从实际应用中抽象出数学模型，更好地吸引学生学习数学的兴趣和注意力，加深对数学课堂知识的理解.

4、　　例如，在教学“函数”第一课时时，为了让学生理解常量、变量和函数的概念.教师利用多媒体例举了这样一个实例，并用课件展示出来：从甲地到乙地，坐在匀速行使的客车上，小明、小丽、小亮和小华谈论着车速、路程和时间，谈论着数量的变化和位置的变化.在上面的过程中，哪些数量在变化，哪些数量是不变的？如图1.　　通过上面应用课件，极大地调动了数学课堂学生学习数学的热情与积极性，也为数学课堂增加了实践应用元素，提高了学生数学知识的应用意识，将数学知识与实践应用巧妙地结合起来，使数学课堂教学效率得到最大提升.　　三、将生活实例引入数学课堂问题情境中，使

5、数学学习的趣味性与思考性很好地结合起来4　　教师在数学课堂教学过程中，要适时地挖掘教学知识点，展示数学的趣味性，教师要引领学生紧扣教材，多设计或引用与教学内容有关的新颖有趣而富于思考的问题情境，使课堂教学生动、活泼、富有吸引力.如在学习圆的有关性质时，教师创设问题情境：车轮为什么是圆的？课件中三角形轮子、正方形轮子、椭圆形轮子和圆形轮子的汽车行驶各有什么特点？通过生动活泼有趣课件演示，学生直观地看到圆形轮子能使汽车平稳地前进，教师因势利导：这是“圆”这种形状所特有的性质决定的.然后指出：人们在生活中发现了圆具有一些特殊的性质，然后把这

6、些特殊性质运用到运输工具上，这样制造了圆形轮子，轮子的形状与生产以及日常生活实际有着紧密的联系，学生可初步体会科学来源于实践又还原于实际生活的道理.　　图1通过在数学课堂上引用数学问题情境，既调动了学生学习数学的热情，又使学生数学学习与生活实践紧密联系起来，提高学生数学实践应用能力.　　四、将生活实例精心编入习题，让学生从生活实例中获得知识的感性认识　　在数学课堂教学结束后，为了加深学生对数学知识的理解，教师就会布置一定的数学课后作业.为了让学生更好地巩固和理解所学数学知识，教师仍不能忘记将生活实例编入到学生数学习题中去，让学生明白数

7、学知识来源于生活实践，又应用于生活实践的道理，从而认识到学习数学的重要性.　　例如，在教学“函数”第一课时后，学生理解函数的常量与变量以及函数概念后，为了加深学生对概念的理解和在生活实践中对函数的应用能力，教师编制了如下生产生活中的实际应用习题：4　　1.某粮店在某一段时间内以相同的价格出售同一种大米，在整个的售米过程中，出现了哪些量？其中哪些是常量，哪些是变量？　　2.向平静的湖面投一石子，便会形成以落水点为圆心的一系列同心圆.　　①在这个变化过程中，有哪些变量？　　②若面积用S，半径用R表示，则S和R的关系是什么？；π是常量还是变

8、量？　　3、工作人员将水库的水位变化与水库蓄水量变化情况列成表1：　　说一说有哪几个变量？水库蓄水量随水位的变化如何变化？　　在初中数学课堂教学中，教师将数学知识设计成与实际应用相联系的问题时，他们便发现需要数学应用知识