地理教学中应注意学生问题意识培养

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1、地理教学中应注意学生问题意识培养　　在中学地理教学课堂上，传统的方法往往是教师讲，学生听，教师问，学生答。教学的内容、进程等一般都是由教师掌控的，教师为此也事先做了准备。在教师准备的教学方案以及组织的教学活动中，几乎所有的问题都是预设的，也都有标准答案。这样的结果是老师在教学中不注重学生主动的提问与思考，地理学习也就成了学生被动的接受，学生学习的主动性、积极性得不到很好的发挥，多数学生认为学习地理就是死记硬背，这种学习方式大大地制约了学生的创造性。4《普通高中地理新课程标准》特别强调地理学习的过程与方法：“注重对地理问题的探索

2、。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查和研究，做出评价，提出解决问题的对策。”中学地理教学是培养学生的地理思维能力和传授知识相结合的过程，它不仅要使学生获得知识，更重要的是帮助学生树立独立探索的精神，让每一个学生都能自觉、积极、主动地参与到教学活动中来。笔者认为，教师在教学中培养学生的“问题意识”是培养学生自主学习与创新能力的前提。培养学生的问题意识，其关键的环节是教师要善于营造出民主、平等、和谐、愉快

3、的课堂气氛，鼓励学生不但敢于提出问题，而且能从不同角度思考问题和回答问题。对有独到见解的学生，应给予及时充分的表扬和鼓励，以消除学生在课堂上的紧张气氛、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中展现个性。教师要采用多种教学方法，创造和谐、愉快的课堂气氛，活跃学生思维，引导学生积极思考，大胆质疑，鼓励提出问题的学生，对学生提出的不同见解要珍惜和尊重。鉴于此，教师应认真学习、深刻领会《新课标》对于学生问题意识培养的要求，转变教学理念，为学生问题意识的培养创造条件，还要注意培养问题意识的方法和形式。培养问题意识的方法1.激发学生学习地

4、理的兴趣。《普通高中地理新课程标准》强调：“激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。”如果学生对学习内容不感兴趣，也就很少能提出问题。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。再加上地4理学科本来就属于“弱势学科”，如果不在培养学习兴趣上下功夫，学生就更不爱学了。所以在教学中，一定要注意培养学生学习地理的兴趣。例如可采用

5、活动图表、多媒体、实地勘测等各种教学手段，让学生感到地理学习有趣，进而激发学生的求知欲。引导学生探索地理知识的内在联系，帮助学生获得扎实的基础知识，从而培养学生的问题意识。2.教师示范。在培养学生问题意识过程中，教师的示范作用是非常重要的。在教学中教师抓住一切材料向学生不断提出一个个“为什么”，如在讲述“自然地理环境中的物质运动和能量交换”一节时，就可以提问：“造成地表形态变化的因素之间有什么联系？”这样，由教师不断地向学生提出有一定难度，特别是较高知识层次知识水平的问题，就可以帮助学生树立问题意识，逐步培养学生的探索精神。3

6、.引导学生提出问题。教师示范的目的，一方面在于帮助学生思考，另一方面在于帮助学生学会自己提出问题。在帮助学生提出问题的过程中，应引导学生不满足于书本给出的结论，甚至不满足于老师的讲解，这是培养学生问题意识的关建。比如引导学生对“宇宙大爆炸假说”的内容提出自己的观点和看法。它不仅有利于培养学生的问题意识，而且有利于培养学生更高层次的思维能力。培养问题意识的形式总的来说，应该不拘一格。多种多样的形式，能激发学生强烈的问题意识。比如，可采用以下的方式。41.互问互答。让学生就课本某章节的重点、难点问题互相提问，并面向全班学生回答。2

7、.自问自答。学生觉得所提的问题，自己回答起来没什么大的难度，就让他（她）向全体同学展示自己的才华，让大家都来分享他的成果。3.学生提问教师。学生觉得所提问题难度太大，可以向教师提，让老师启发同学们回答。4.分组回答。以组为单位，就某节重点难点为题召开讨论，然后拟出题目叫另一组同学回答。值得一提的是，培养学生问题意识，教师要从宏观上把握每节课的节奏，分配好时间。还要让学生明确每节课的学习目标、重点难点，避免学生漫无目的、抓不住关键地提问。4