王艳玲找规律教学设计

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1、小学数学一年级下册《找规律》教学设计王艳玲一、设计指导思想本课把常见的，有固定周期规律的现象作为研究対象，通过发现具体现象里的周期规律。对现象的后续发展情况作出推测，解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”很显然在这里学生是“找规律”的主体，但同时也需要教者的巧引秒拨，进而是课堂充盈智慧。二、教材分析此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中的找规律的第一课时。学生是第一次接触生活中的有规律的数学。对于以后的规律学习都有一定的影响和先

2、驱作用。“发现规律”是木节课的重点，而“创造规律”是木课的难点。三、学情分析学生在学习过程中，会接触到生活中的许多不同的规律，有图像的，有声音的，有动作的等等。只不过学生在课堂上没有把这些规律按照一定的思路进行思考。在本课中学生能够生活屮的学习带到课堂上来，所以学习兴趣较浓。四、教学目标1.让学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律，并联系实际感知生活屮的一些常见的规律。2•培养学生初步的观察、概插、推理和创新的能力，提高学生合作交流的意识。3•让学生在探索的过程屮发现和欣赏数学美，并发现数学知识与实际生活有着密切的关系,体会数学在生活中的价值，

3、增强学习数学的兴趣。五、教法学法小组合作自主探究独立思考六、媒体选择多媒体教学七、教学设计㈠激发情趣，引出规律师：今天，我们班来了一位和你们一样聪明的小客人，想和大家交刖友，你们愿意吗？（出示小灵通图片）他还给我们带礼物来了呢！看，（出示一串气球）可惜在来的路上丢了一个师：引导学生观察，猜猜丢的气球是什么颜色的？你是从哪发现的？师：小朋友，你们观察得真仔细，其实在我们的日常生活中也有好多像这样按顺序变化，有规律的排列。下面就跟着老师一起到生活屮去找找吧！（出示课题：找规律）㈡创设情境，发现规律1•“六一儿童节”就要到了。实验小学的同学们打算庆祝一下，开个联欢会。你

4、们看他们布置的教室多漂亮啊！他们是用什么來布置的？（生：他们是用彩旗、小花、灯笼來布置的。）（随机出示相应图片）那你还从屮发现了什么？（生：发现灯笼、小花、彩旗挂的时候是有规律的……）2.引导观察彩旗图片师：谁來猜一猜最后这面旗会是什么颜色？生1:这面旗是红色的。师：你猜得真准，你是怎么知道的？生1:因为彩旗是按照红色、黄色这样的顺序一直排下去的，所以黄旗的后面一定是红旗。师：彩旗的规律我们已经找到了，那么小花和灯笼又是怎样摆放的呢？3•小组讨论交流。教师巡视。师：谁愿意把你的发现告诉其他的小朋友？生：我通过观察知道下一朵花是黄色的。师：再下一朵呢？生：再下一朵是

5、紫色的。6•大家看到口己动手布置的会场特别漂亮，高兴地在会场中围成一圈跳起舞來。（课件演示14个小朋友伴随着音乐跳舞的情景）仔细观察跳舞的同学又是按怎样的规律站的？生1:按一男一女的规律站的。生2：按一女一男的规律站的。师：你真会动脑筋。㈢动手操作，创造规律1・涂一涂师：同学们想不想用我们刚学的本领一一找规律，来做涂色比赛呢？请打开课本89页“小鱼”3和下面的“做一做”，看谁涂得又快又好。（学生开始涂色，教师巡视）师：6人小组的同学互相评一评，涂对了吗？谁愿意上來展示自己的作品？（学生上台用实物投影仪展示作品，并自己或请台下的同学说出按什么规律来涂色的。）2.摆一

6、摆①跟着教师摆师：我在上面摆图形，当我停下來的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形举起來针对学生举错的情况，重点引导学生要从颜色和形状两方面同时找规律。②小组合作，创作规律师：调皮的小灵通故意把我按规律摆好的图形给弄乱了，同学们你们愿意帮老师按规律重新摆好吗？（小组合作，用各种图形创造一条规律）对比展示，让学生发现规律美！③猜一猜请学生在实物投影仪上展示口己的作品。小老师提问：小朋友，你们能猜到我是按什么规律摆的吗？师：谁还愿意展示自己的作品，就请上台来把它贴在黑板上。师：同学们真聪明，用几种简单的图形就能创造出这么多的规律。看来，我们班的同学个个都是小发明家。（

7、四）联系生活，运用规律1•用数学解决实际问题师：老师决定今天下午在咱班开个庆祝大会，表扬一下你们。高兴吗？不过你们得用今天学到的知识帮老师布置教室，可以吗？老师准备了气球、彩旗、彩带和美丽的小星星。教室的四周都装有铁丝和夹子。下面老师分一下工，一组一样物品。①小组内统一思想。②小组长具体分工。在布置教室的时候要有序安排。③最后让我们互相欣赏后在评一评哪一组是最佳合作小组。（播放音乐。，同学们开始在欢快的咅乐声中布置教室。教师巡视辅导3•联系生活实际找规律师：同学们真聪明，个个都很棒。我要用掌声表示祝贺。（“嗒、嗒、嗒”连续三次）师：同学们从刚才的掌声中发现了什么？

8、生1:掌声