电子信息科学与技术专业创新型教育体系建设

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1、电子信息科学与技术专业创新型教育体系建设吴振森李平舟郭立新车纯张民（西安电子科技大学西安710071）1998年教育部对本科专业进行调整，我校原“电波传播”和部分专业方向整合为“电子信息科学与技术”专业。我们从理论高度研究电子信息科学与技术的发展战略，专业定位和人才培养目标。以我校该本科专业人才培养为实践试点，承担了多项省和学校重点教改项目，提出电子信息科学与技术专业以“厚基础、宽口径、强能力、高索质、总体优化”的指导思想，致力于教育理念、教学体系、教学计划、管理制度和实践教学环节，以及对本科生综合素•质、创新思维的培养人才成长环境的研究与实践，构建集“教与学为一体，课内

2、与课外教学为一体，理论与实践教学为一体”的教育教学体系，符合高等教育的发展规律和客观需要，具有较髙的灵活性、针对性和可操作性。电子信息科学与技术本科专业方向，理工结合，理论与应用结合，特色鲜明。依托学科建设，科研教学互长，形成了以教授为核心、博士学位的青年教师为主体、高学术水平的学术梯队。在专业建设、师资队伍培养、教学改革、课程体系和人才培养等方面，取得了明显的成效。创新型教育体系建设的主要内容有下述6个方面。（-）电子信息科学与技术专业发展战略与专业规范的研究电子信息科学与技术的应用扩展到了围绕基于电子现象的几乎所有工程活动的领域，需要大量的电子信息科技人才，在这一领域

3、基本形成了人才培养、人才就业、技术应用、市场发展的快速循环链，电子技术产品己经成为国民经济发展的主要支柱。量子信息技术、纳米信息技术、生物信息技术等一些新兴技术领域，具有诱人的应用前景，使不同技术学科的交叉融会正向深度和广度发展。2004年开始，电子信息教学指导委员会确定由我校主持，对当时全国172所设有该专业的高等院校进行调査，分析该专业的学校布局、依托的博士点与硕士点学科、专业培养目标与方向、教学计划、・•课程设置、招生人数、杜会需求和毕业生主要去向，以及该专业毕业生共性问题等.同时，对欧、美、日本相近专业的培养目标、课程设置进行比较，研究撰写了《我国电子信息科学与技

4、术专业发展战略报告》和《电子信息科学与技术专业规范的建议九上述报告中包含该专业人才培养规格与模式的演变；专业结构和规模现状；培养目标与定位：教学课程体系的现状；国外相近专业课程结构；依托学科博士点与师资队伍现状；相关行业现状和发展趋势；今后15年的社会需求；该专业教育改革与发展思路；该专业培养目标定位，课程体系指导原则；该专业教育创新的研究与建设课题等等。此项研究，为我校电子信息科学与技术专业培养目标的定位和人才培养体系的建立，以及全国该专业发展起到了垂要作用和借鉴价值。电子高等教育学会2008年站术年会论文炎（二）电子信息科学与技术专业培养目标的定位和人才培养体系的建立

5、电子信息科学与技术学科是研究如何应用信息论、电路与系统理论和电子学技术及计算机技术,获取、传输和处理信息的一门理工结合的交叉学科。它涉及面很宽.主要包括无线电物理学、无线电波传播与天线、电子学与信息系统、生物医学电子学、信息与电子科学、计算机科学与技术等学科.我们将电子信息科学与技术专业定位为理科专业，以电磁（光）波谱和光电自动检测为主要的专业方向，特色鲜明，培养具有扎实的数理基础，熟练掌握电子技术、信号处理、信息系统、计算机应用与控制方面的知识和各种实验测试技能，了解有关通信技术、光电检测、微电子、材料、波谱物理、无线电电子学、电波与天线等方面的基础知识，能在信息科学、

6、电子工程、计算机技术及其相关领域从事科研教学、科技开发、工程技术及生产管理的综合型人才.该专业应该理论与应用结合，加强理论，强化能力，体现学科的交叉与融合，按创新体系，根据“厚基础、宽口径、高素质、强能力、总体优化”的原则，培养多学科交叉复合型人才。（三）更新教学思想和教学理念，建立教肓教学的创新体系多年来，电子信息科学与技术专业以管理体制创新为重点，教学改革为核心，教学思想和教学理念更新为先导，对教学体系、课程设置、教学形式、教学内容、学生课外科技活动以及管理体制等方面作较大辐度的改革。打破了传统框架，在处理好理工学科与人文课程关系、基础课与专业课关系、理论课与实践课的

7、关系、课程体系整体性与单一课程关系的基础上，特别注重基础理论与应用性课程并重，增加如何应用理论解决实际问题的能力培养以及综合继承和较强适应性能力的训练。对学生进行系统培养，形成了从基础到前沿，从接受知识到培养综合素质与创新能力的教育教学体系・从电子和信息学科发展出发，构建集“教与学为一体，课内与课外教学为一体，理论与实践教学为一体”的教育教学体系，它也作为一种教学理念，体现在优化电子信息科学与技术专业的教学方案和课程体系中。“教与学为一体”，主要体现到教师与学生在教学和科研训练中融为一体。要求采用互动、研究式哥论与实验教学，鼓