77探究—运动与力的关系1

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1、7.7探究一运动和力的关系教学案例授课年级八年级学科物理任课教师杨飞艳课题探究一运动和力的关系课型问题生成课展示解决课授课日期教学目标知识与技能：1•理解惯性是物体保持运动状态不变的性质，知道惯性现彖。2.知道惯性定律的内容，能区别惯性和惯性定律。3.了解力是改变物体运动状态的原因。过程与方法：1.在解释生活屮的惯性现象过程屮，进行语言表达能力的训练。2.通过对实验现象的分析.比较和运用的过程，初步培养学生的能力迁移和科学的思维方式。情感态度与价值观：通过对惯性现象的观察，培养学生对科学的求知欲。教学重占对惯性的认识，惯性定律。教学难点对惯性现彖的

2、认识和解释，运动和力的关系。教学方法问题发现法问题训练法教学准备问题导读单，问题生成单，问题训练单。教学过程设计程序创设情境教师行为期望的学生行为复习回顾检查预习情况创设效果检查情境教师：下面由学术助理安排检查复习和预习情况。在学术助理安排下，按要求接受检查。创设情境引入新课创设问题情境教师:汽车紧急刹车后，坐在汽车上的人总是向前倾，这是什么原因？大家来探究这一节课：运动和力的关系。就明白了学生聆听并思考。导读单问题展示讲解创设思维情境学术助理：请大家一起来看《问题导读单》，就上而的问题分小组进行展示讲解。学生分小组展示讲解。问题生成合作探究创设自

3、主探索情境学术助理：通过预习同学们生成了一些问题，下面请大家来看《问题生成…评价单》，根据问题分组讨论探究。教师巡视，个性化指导，解疑答难。学生根据生成单上的问题，自主合作，生生讨论，小组交流。全班展示问题讲解创设思维情境学术助理：下面请各小组在黑板展示并分组讲解。学生助理：对本节课的讨论内容进行评价1.学生分小组在黑板展示2.学生分小组讲解3.学生对展讲情况进行评价问题训练组内评价创设评价情境学术助理发放《问题训练单》教师实施“一帮一”教学和“分层教学”1.小组自主完成，小组评价2.小组竞赛，全班评价规范指导提升能力创设规范指导情境教师借助《问题

4、训练单》及本节知识进行规范性指导学生倾听，作好记录总结归纳提升意义创设反思情境1.教师对白：本节课你学到哪些知识？学习屮你有哪些收获与体会？下面有请一位同学给大家总结一下2.学生：总结本节课的主要内容3.教师补充1.学生总结知识点2.学生谈体会7.7探究一运动和力的关系问题导读一评价单班级：姓名：学习目标：1•理解惯性是物体保持运动状态不变的性质，知道惯性现象。2•知道惯性定律的内容，能区别惯性和惯性定律。3.了解力是改变物体运动状态的原因。学习过程：1•我们把物体保持的性质叫做惯性。2.力不是维持物体的原因，牛顿第一定律告诉我们，在不受外力作用时

5、，静止的物体将永远保持,运动的物体将永远做,力是使物体的原因。3.牛顿第一定律所说的物体不受外力作用，实际上是受力作用，即合外力等于—o因为不受外力作用的物体是没有的。4.汽车紧急刹车时，仍要继续向前运动一段距离才能停下來，是因为汽车具有,但汽车的速度将（选填“变大”、“变小”或环变”），这是由于汽车受05.跳水运动员起跳后仍能向上运动，原因是跳水运动员（空气阻力不能忽略）（）A.受到一个向上的冲力B.所受合力的方向向上C.所受的合力大于重力D.具有惯性6.关于物体的惯性，下列说法正确的是（）A一切物体在任何情况下，都有惯性B物体不受外力时有惯性，

6、受外力时就没有惯性C运动的物体有惯性，静止的物体没有惯性D静止的物体有惯性，运动的物体没有惯性个人评价小组评价教师评价7.7探究一运动和力的关系问题生成一评价单1.实验：猛然抽出玻璃杯下的纸条；迅速击打鸡蛋下的硬纸板；载有木块的小车突然受阻停止运动。看到的现象：上述实验现象表明：惯性的定义：2.为什么说惯性是物体本身所具有的一种属性?3.汽车在相同条件下，满载时比空车难以启动，行驶时满载比空车更难以刹车，这说明了惯性的大小与什么有关系？1.举例说明惯性在日常生活中的应用和危害。5.探究：运动与力的关系【问题与猜想】力是维持物体的运动，还是改变物体的

7、运动状态?【收集证据】接触面小车受到摩擦力的大小小车运动的距离毛巾棉布木板【分析与结论】分析：①每一次都要使小车从斜面上同一位置开始下滑，这样做的目的是什么？②三次实验，小车最终都静止，为什么？③小车运动的长短与它受到的阻力有什么关系？④若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车的运动距离将会变长还是变短?⑤根据上面的实验进行推理，若没有阻力，小车将会怎样运动？结论：（1）.牛顿第一定律:（2）•运动与力的关系:个人评价小组评价7.7探究一运动和力的关系问题训练一评价单1.关于力、力和运动的关系，下列说法中正确的是（）A.施力物体不一定是受力物体B.

8、两个不接触的物体之间一定没有力的作用C.物体不受力，运动状态一定不改变D.物体运动状态不改变，一定没有受到力的作用2.关于