桥 罗树庚关注文体 指向表达

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1、关注文体指向表达——《桥》教学实录及评析执教：宁波国家高新区实验学校罗树庚评析：宁波市教育局教研室励汾水一、课前谈话：未成曲调先有情师：同学们，听说你们特别喜欢读书。我们一起交流一下，说说你们最近都读了哪些书？生：我最近看了沈石溪的动物小说《白象家族》。生：哈利波特的魔幻小说。生：郭敬明的《临界爵迹》。师：同学们确实很喜欢读书，而且课外阅读的绝大部分是小说。这样吧，上课前我也推荐大家读一篇小说。（课件出示：五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说《敲门声》）请一位同学来读给大家听。生：听了流露出惊讶的神情。师：看你们满脸惊讶，为什么感到惊讶？生：地球

2、上为什么会只剩下最后一个人呢？生：只剩最后一个人，为什么门外会响起敲门声？生：我感到恐怖。师：还有什么感觉？生：既然是一篇文章，怎么会这么短？师：看来这篇文章留给大家的疑问、悬念很多。像这么短的小说有个什么名称？生：微型小说。师：是的。根据篇幅的长短，可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。微型小说又叫小小说。（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。）【点评：罗老师课前与学生的这段谈话，让学生对“微型小说”的文体特点有了大致的了解。这种与即将要进行的学习关联性很强的导入，是促成有效教学的前奏。在简短的交流中，罗老师与学生们一起分享了

3、对“小说”的了解，比如内容、体裁等等；也一起分享了对“小说”的阅读体会。这样的渲染，使即将要开始的语文学习，充满着文学的意蕴，也非常明确地传递了本课教学的主题：关注文本体裁，学习语言表达。】二、梳理情节识“老汉”。师：小小说在表达上到底有哪些特色呢？今天我们通过学习谈歌的《桥》，一起来了解一下小小说。生：（齐读课题）桥。师：同学们都已经预习了课文，请一起来读读这两句句子：1：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。师：这里有两个生字（咆哮），两个多音字（奔、当），你们全读对了，预习非常认真2：一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。师：句子读得

4、很通顺。这个句子中的三个生字：搀、祭、奠特别难写。请同学们在课堂作业纸上写一遍。生：练习书写。教师巡视批改。师：老师再来检查一下同学们对内容的理解。大家想一想，这篇课文主要写了哪些人物？生：主要写了老汉、小伙子、村民和老太太。师：老汉、小伙子和村民之间发生了什么事呢？请简洁地说一说。生：村里发洪水，老汉指挥村民从一座木桥上逃生，村民们得救了，他和小伙子，他的儿子却牺牲了。师：说得太好了，既简洁，又把老汉、小伙子和村民之间发生的事说清楚了。理清人物之间的关系，是阅读小说的好方法之一。请同学们也学着说一说。【定评：阅读小说，五年级的学生是有一定的基础的。小说中有

5、趣的、生动的情节，往往最先引起他们的关注。但是怎样提炼小说的主要内容？怎样把比较复杂的情节、生动的描写用简洁的语言进行概括、描述？怎样欣赏文中的语言（包括字、词、句）等方面的能力，需要在阅读教学中进行培养。所以，在检查预习的过程中引导学生关注容易读错的字和难读的字，提示学生根据“人物之间的关系”说说老汉、小伙子和村民之间发生的事”很有必要。这些练习在提醒学生：阅读小说，不仅要关注情节、人物，还要学会把情节和人物进行关联，并且要学会把这种关联与学习伙伴进行交流、讨论，这种语言实践，既使学生对小说的主人公“老汉”有了初步的认识，也是学习语言的重要途径。】三、欣赏

6、语言说“老汉”。4师：同学们，这篇小说，主要写了谁？生：老汉。师：同学们都认为重点是写老汉，那老师给你们一个学习建议：请默读课文，找出直接描写老汉的句子，待会我们一起交流交流。开始吧！生：学生默读课文，划出描写老汉的有关句子。师：阅读速度快的同学，同桌可以对照一下各自找到的句子。生：同桌相互交流各自找出的句子。师：我们来交流一下。生：学生汇报自己找的句子。师：真了不起。不仅找得全面，而且说得清楚明白。我把这位同学找出来的句子打在屏幕上。没有划全的同学，可以抓紧时间修改。生：个别学生补充圈划描写老汉的句子。师：轻轻地读一读这些句子，你的脑海里浮现出一位怎样的老

7、汉？生：学生轻声读句子。纷纷举手。生：在我的脑海里出现了先人后己、舍己为人的老汉。生：大公无私的老汉。师：这些词语形容老汉，非常确切！还有同学想说一说老汉的吗？生：他为人正直。生：遇事镇定。生：勇敢……生：非常聪明。师：这里用“临危不惧”形容老汉应该更确切。同样的阅读内容，我们在阅读中却都有自己的理解和体会。那么，哪些文中的词语，哪些句子为你留下了深刻的印象？生：“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”这个句子让我看到了老汉的镇定。师：你把这个句子读给大家听。师：她在朗读的时候特别候强调了这句句子中的感叹号！把老汉的镇定读出来了。师：大

8、家一起来读一读。生：个别朗读。师：我们再来交流：生：