提高文体意识，关注文本表达

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1、提高文体意识，关注文本表达山东省青岛包头路小学266012所谓记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体，是我们牛活和学习中最常用到的文体，写人记叙文是其中重要的一种。在现行教材中，选编了相当多的写人记叙文。在写人记叙文的阅读教学中，我注意记叙文阅读教学的木色追求，注重学生语文能力的培养，通过潜心研读教材，以文木解读为基础，以语言活动为突破,以问题讨论为引导，最终让写人记叙文阅读教学的课堂上充满着“语文味”。一、设问，以问题讨论为引导，抓住文章线索，学习典型事例阅读教

2、学时，往往需要抓住线索，找出贯穿文章的主线，才能抓住文章的重点部分典型事例，具体展开讨论，才能在有限的时间里精讲多读，来理清作者的思路，体味作者写人的匠心。如教学《阅读大地的徐霞客》，全文围绕的一个“奇”字，写出了徐霞客这位“奇人”卓尔不群的一生。我提出了有一定的难度，乂具有一定探究和讨论价值和开放性的问题：什么样的人是奇人？徐霞客“奇”在哪里？从而引导学牛主动地与文木对话，紧紧围绕“奇”这一主线，抓住徐霞客的奇志、奇举、奇书，主动去探寻隐藏在文字背后的情感。这是一个由表及里、由浅入深、由内容到中心、由外

3、在到内心的过程，使学牛处于一种兴奋状态，积极地去思考、去表达，迸发了智慧，同时情感受到了熏陶。学牛与学牛之间，学牛与文木之间进行了这样的对话，学生自然融入其中。二、品读，以语言活动为突破，抓住人物特点，体会人物品质每个人的外貌特征，言行举止都不尽相同，所以在阅读时，要引导学生认真分析典型事件的叙述和人物的外貌描写、语言描写、动作、心理活动的描写内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶，思想品质或性格爱好。培养学生在阅读的时候，能抓住重点词语，联系上下文，既读懂句子表面的意思，又体会文字背后的含义，更

4、深刻地理解文章所要表达的情感的能力，引领学生在触摸语言、品词析句中感悟人物的品质，让课堂飘出浓浓的语文味。不同的文本，它的表达形式也不尽相同。《司马迁发愤写<史记>》是通过细腻的心理活动描写来凸显人物品质，《林冲棒打洪教头》是通过不经意间的动作细节来展现人物内心，《厄运打不垮的信念》通过细微的表情变化揭示人物丰富的情感世界。这些都需要教师在研备中深度研读文本，准确选择抵达文本核心的策略。这种聚焦重点描写，深入品味、反复朗读描写人物语言、动作、神态和心理活动的词句的方法对体会人物形象、感悟人物品

5、质起到了事半功倍的效果。与其说，这是教学的策略，还不如说，这是学习的策略，是阅读方法的渗透，也是发现文本表达秘密的一条路径。三、创境，以想象体验为抓手，加深人物理解，进行情感熏陶在教学中，我注重语文学科特点，让学生把理解语言和体会情感统一起来,通过理解语言，展开想象，情境体验，感情朗读，自然而然受到情感的熏陶。四、重学，以课文学习为例子，渗透学习方法，培养自能读书叶圣陶先生说「'课文无非是个例子。”我们应该从这些例子中学到阅读写人记叙文的一般方法，然后将这些方法应用到课外的阅读中去。我注重培养学生在质疑中

6、自学的能力，教学生学会提问。1•读文题时提问题。文题，犹如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之处，它那精练的文字有着无比深刻的蕴涵。课文的题目是作者对全文思想内容最精炼的概括，有些题目每字每词都有它的作用。教师要引导学生逐渐掌握看文题提问的方法。2・围绕重点段中的重点词句提问题。《小草和大树》中的“以长篇小说《简爱》著称于世的英国女作家夏落蒂·勃郎特，堪称逆境成才的典范。她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”均属此类词句。《小草和大树》通篇都是围绕夏落蒂•勃郎特“逆境成才”展开的

7、，理解了夏落蒂•勃郎特是怎样“逆境成才”，也就是把握了理解全篇课文的关键。从这些重点词句提问题，也就是把握全篇的线路。3•冋读课文时提问题。本着从整体到部分再到整体的原则，我们在冋读课文吋，教师要指导学生再提问。写人文章，学生可问：写的什么人；写了这个人物哪些表现；怎么会有这些表现；说明（或反映）了什么。将这些问题归纳概括,课文的主要内容就一目了然了。这样有助于学生对课文的理解，从感性上升到理性。这样，学生在接触到一篇写人记叙文后，就知道首先要静下心来，带着问题细细品读，用心领悟，弄清楚文章写了什么人，写

8、了人物的什么事，写了人物的哪些方面内容，写岀了人物的什么突出特点及个性，理清文章层次，明确写作目的，弄清作者为什么写这篇文章。以上四点，往往互相组合，互相渗透，共同完成一节课或一篇叙述性课文的阅读教学。阅读一篇写人文章，不一定要面面俱到，而是要抓住它最突出的地方加以分析理解。在分析理解的基础上，抓出其描写人物的方法。如果能这样阅读，不仅能加深对文章思想内容的理解，同时还能提高学生对文章的欣赏能力。