提高文体意识,关注表达

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1、提高文体意识,关注表达摘要：记叙文是小学语文教材中常见的一种文体，其中写人记叙文占有相当的比例，在中高年级写人记叙文的教学中应关注文体特点，关注记叙文的表达形式，引导学生关注“点”，发现语言表达秘妙，留心“面”，感受记叙文在布局谋篇上的特点，在“点面”学习的基础上，引导学生表达迁移，从而习得语言，发展语言。关键词：写人记叙文；表达；教学策略在小学语文教材中，分布着多种体裁的文体，如散文、诗歌、小说、戏剧、寓言、神话、童话、说明文等，每一种不同体裁的作品，其结构、语言、表现手法都有各自的特性。我们在选择教法时，要根据不同的文体选择相应的教学方法，才能准确把握课文呈现出的

2、价值与语言文字的魅力，才能给学生传授正确的语文知识，才能取得良好的教学效果。在小学阶段众多的文体中，有相当一部分课文是直接写人的记叙文，随着年级段的升高，写人记叙文的数量也逐步增加。这些文章文质兼美，有的细节描写生动，有的故事情节曲折，有的文化内涵丰富，它们镶嵌在教材体系中，呈现给学生许多个性鲜明的人物形象，形成一道独特的风景。学生在学习语言的同时，也受到了心灵的启迪和情感的熏陶。11面对数量众多的此类课文，如果我们没有敏感地意识到要抓住文体特点展开教学。千篇一律地初读识字，概括大意，朗读想象，拓展写话……这样按部就班、亦步亦趋地阅读教学，只是满足于对语文知识的挖掘，

3、对人文精神的理解，这显然是不够的。《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出，语文是学习和运用祖国语言文字的课程，课堂上应该让学生多读、多写，在大量的实践中体会和把握语言文字运用的规律。关注语用，已经成为语文教育工作者的共识。众所周知，教材无非就是个例子，得法于课内，运用于课外。阅读教学如果能够从掌握知识、技能的巢窠走向策略建构、文化审美的境界，那么我们的阅读教学效率将大幅度提高，学生的语文素养也会有可喜的提升。虽说教无定法，但在同一类文体的阅读教学中应该是有规律可循的。我们在写人记叙文的阅读教学中要充分关注文本特点，选择有效的策略展开教学，让学生在研究文本、发展思

4、维的同时习得阅读此类文本的策略，掌握表达形式，感悟到文本之中鲜活的人物形象，并逐步受到感染。那么，究竟该如何利用好中高年级写人记叙文这一文本资源呢？笔者在大量写人记叙文的阅读教学中，发现关注文章的表达方式，能起到以一带十、发展语言、习得语言、提高语文素养的功用。11一、关注“点”，发现表达秘妙写人的记叙文，语言表达有其鲜明的特质。为揭示出人物的精神世界和思想品质，课文中往往会运用多种形式的细节描写。这些细节描写犹如洒落文中的“语言珍珠”，教学中要善于捕捉，引导学生学习、训练，习得语言。1.浓墨重彩的正面描写写人记叙文的最大表达特点是通过人物的外貌、动作、语言、神态以及

5、心理活动等塑造人物形象，使读者读后如见其形，如闻其声，如临其境，从而受到强烈的感染。教学中，教师必定要引导学生抓住这些细节描写，感受人物形象。如，教学《金钱的魔力》一文时，引导学生关注托德的神态和老板的语言。这些语言描写揭示了托德和老板的见钱眼开、嗜钱如命。教学托德的笑容环节，通过反复地读，让学生体会到作者马克・吐温运用夸张的手法抓住了托德遍布满脸的笑容里奇形怪状的11“纹”来写，更加深刻地体会到“这凝结起来的笑容里”有难堪、有窘迫、有虚情假意，更多的是对金钱的贪恋。在教学老板自言自语的那番话时，让学生小组合作学习，找出作者运用夸张手法的词语，在师生交流中，学生体会到

6、老板的这段话语运用了很多招数，如，夸大商品、贬低同伴、抬高对方、标点连用等方法，通过学生反复的个性化的朗读，再现了老板见钱眼开的丑陋嘴脸，在金钱面前语无伦次、��唆唆、百般奉承的奴才相。不同的文本，它的细节描写也不尽相同。《临死前的严监生》主要是通过细腻的动作、神态描写来凸显人物品质的。教学中引导学生对描写严监生动作、神态的三个句子进行比较体会，在男女生、师生的反复互读中感知语言，并引导学生根据动作、神态的变化揣摩主人公当时的心理活动，让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，课文正是通过细腻的动作、神态描写来塑造让人永生难忘的吝啬鬼这一形象。11而托

7、尔斯泰笔下的《穷人》，对桑娜的心理描写堪称细节描写的典范。教学中从文章的“情眼”――“忐忑不安”入手，进行了“家穷”与“品富”的对比学习。首先，让学生找到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句，进行感情朗读，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。再由“为何忐忑不安”为线索进行探究，了解正是由于她家的“穷之极”才会产生其内心的“情不安”。这样便能顺理成章地感受到她家的穷，让学生通过动容、动情的朗读，感受其家的凄凉境地。经过学生的挖掘与朗读的“真情演绎”，学生对桑娜一家油然而生同情之心。在此基础上，老师马上话锋一转：“既然他们家如此贫穷，她为何还要收养这两个孩