整十数加减整十数的教学设计(简案)

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1、《整十数加减整十数》教学设计:教学目标:1、充分运用直观手段帮助学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。2、借助现实生活情境，自主获取知识的同时，培养学生观察、分析、解决问题及语言表达能力。3、培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促进学生形成初步的计算意识。二、教学重点：理解、掌握整十数加、减的口算方法。三、教学难点：理解整十数加、减口算的算理、算法。四、教学过程：(-)创设情境，复习旧知1、谈话创设情境师：现在是什么季节？2、复习。(1)3+5二5+2二9-3=7-3=2+4二4+5二(2)填空。80里面有()个10;50里面有5个();()里面有7个十；6个十是().二

2、、创设情境，导入新知1、出示情境图，捉出问题问：你们看老师买了哪些颜色的郁金香？那它们分别有多少朵?2、根据数学信息提出问题3、选择一个问题解决：红色和黄色的郁金香一共有多少朵？问：这个问题用什么方法解决呢？为什么？(板书:10+20)4、揭示课题a、观察算式，10、20、30都是什么数?b、板书课题:整十数加减整十数三、探讨新知1、探讨加法算式的计算方法(1)10+20,交流算法。问：你是用什么方法算出来的？汇报：a.数的方法:10、20、30ob.数的组成：想：1个十加2个十得3个十，3个十是30,那我们用摆小棒来帮助我们理解组成的方法：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒,一共是3捆小棒,所以1

3、0+20=30。c・・计算的方法：因为1+2=3,所以10+20=30。追问：为什么想1+2?那我们借助计数器来帮助我们理解一下。(2)、组织评议。a、你喜欢用什么方法计算，为什么？b、小结计算方法。(3)、课件演示计算方法。2、探讨减法算式的计算方法(1)课件出示情境图。问：老师想用紫色的郁金香布置书房，原来有几朵郁金香？布置书房用了10朵,还有多少朵的紫色郁金香？怎么解决老师的问题？为什么用减法计算？(2)30-10同桌交流算法。汇报：a.算减想加，因为10+20二30,所以30-10=20b.数的组成：想：3个十减1个十得2个十，2个十是20,c・・计算的方法：因为3-1=2,所以30

4、-10二20。追问：为什么想3-1?那我们借助计数器来帮助我们理解一下。(3)、组织评议(4)课件演示计算方法。四、巩固练习1、小组进行口算比赛：做一做第2题。(1)先观察，这里横着做更快，还是竖着做更快？为什么？(2)分组比赛(3)加深难度试试：2+3+420+30+409-4-390-40-302、练习十四第2、3题。(1)看图列式：先让学生说图意在列式。追问：这两个算式有什么不一样？(2)看谁先得红旗。3、填未知数。4、练习十四第5题。(1)从图上你知道什么数学信息？(2)解决问题五、总结1、这节课你学会了什么？2、总结。《整十数加减整十数》教学反思本节课内容是在学生基本掌握了100以

5、内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，是以十为计数单位。这样编排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于本单元教学中的重点内容之一，本节课通过教学不进位的口算，着重解决把相同数位的数相加。遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生思维能力的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。《数学课程标准》明确指岀：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极

6、性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在口主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”基于对《数学课程标准》的研读，结合本节课学生的年龄特点及认知水平，我对本节课的教学有如下认识：1、创造有利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程。2、从学主已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受推理、转化等数学思想方法。

7、4、在课堂上进行多方位、多元化评价，使学生得到应有的尊重。