《整十数加减整十数》教学设计 (2)

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1、课题：整十数加、减整十数 教学内容：冀教版《数学》一年级下册第38、39页。教学目标：1．在操作、试算的过程中，学习整十数加、减整十数的计算方法。2．理解把整十数看作几十进行计算的道理，学会口算整十数加、减整十数。3．在自主尝试计算的过程中，增强学习的兴趣。课前准备：每人准备小棒若干捆。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境师生谈话，由为什么喜欢吃苹果的话题引出。 由“学生为什么喜欢吃苹果”的谈话开始学习，既能激发学生参与交流的兴趣，又很自然的引出本节的学习。 师：同学们你们喜欢吃苹果吗？（喜欢）为什么喜欢吃？学生可能会说：●因为苹果好吃。

2、●苹果营养丰富。●苹果会有很多维生素。……二、自主探索1．请学生观察情境图，说一说发现了哪些数学信息，要解决什么问题。然后列出算式。 观察、发现图中的数学信息，培养学生用数学的眼光观察事物，并用算式表示要求的问题。 师：对。多吃苹果对身体有好处。苹果成熟了，果农会把苹果装入纸箱内运到各地去销售。请同学们看图，说说你从70页左边的图中发现了哪些数学信息？生：图左边的箱子里能装20个苹果，右边的箱子里能装30个苹果，问一共有多少个苹果？师：请同学们列出算式。学生说，教师板书：30＋20＝2．提出操作和试算的要求，鼓励学生用小棒摆一摆，边摆边算。在操作、

3、试算的过程中，初步体会把整十数看作几个十相加的计算方法。师：一共有多少个苹果呢？请同学们用小棒摆一摆，边摆边算。学生操作，教师巡视指导。3．交流操作、计算的过程和结果。并提出：如果不摆小棒，怎样算的问题。学会整十数减法的计算方法。由动手操作过渡到计算，使学生经历计算方法的建构过程。师：谁来说一说你是怎么做的？生：我先摆出3捆小棒，每捆10根，共30根，再摆出2捆小棒，每捆10根，是20根。30根和20根合起来是50根。所以30＋20＝50师：如果不摆小棒，计算30＋20等于多少？你会怎样算？生1：3个十加2个十得5个十，是50。生2：是把十位上的数

4、相加，个位上写0。4．让学生观察减法的情境图，说一说发现了哪些数学信息，要解决什么问题。然后列出算式。用数学的眼光观察事物并用算式表示要求的问题。师：看来，不摆小棒同学们也能很快算出几十加几十等于多少。下面请同学们再来看一副图，说说你从图中发现了哪些数学信息？生：共有50个苹果，左边的箱子里有20个苹果，问右边的箱子里有多少个苹果？师：你能列出算式吗？学生说列式，教师板书：50—20＝。5．提出不摆小棒，直接计算50-20的要求，鼓励学生自主尝试计算。为学生创造在已有知识和经验的背景下，自主尝试计算的机会，培养学生知识迁移和自主建构知识的能力。师：

5、如果不摆小棒，你能计算出50—20等于多少吗？试一试。学生试做，教师巡视，个别指导。 6．交流学生计算的方法，给学生充分交流不同摆法的机会，学会整十数减法的计算方法。既是自主尝试结果的展示，又是学习新知识的过程。师：谁来说一说你是怎么算的？结果是多少？生1：5个十减2个十得3个十，是30。所以：50—20＝30生2：只按把十位上的数相减，个位上写0，5减2等于3，所以50—20＝30。 三、尝试应用1．让学生观察试一试的四个问题，说一说发现了什么。给学生充分表达不同发现的机会，使学生了解题中几个数据的特点。 讨论、了解各个题中几个数据的特点，一方面

6、培养学生认真审题的习惯，另一方面，为学生用个性化的方法进行计算提供经验。 师：刚才我们一起解决了图中的数学问题，学会了加、减法计算。现在请同学们看试一试的四个题，说一说你发现了什么？ 学生可能会说：●左边两个题是加法，右边两个题是减法。●左边两个题的加数一样，只是位置不一样，左边两个题是被减数一样。●这四个题中的数都是整十数（几十数）。……2．提出：用自己的方法计算，看谁算的又对又快的要求，给学生自主计算的时间。为学生提供用自己的方法进行计算的空间，培养学生的优化思想。师：现在请同学们用自己的方法算一算，看谁算的又对又快。学生算，教师掌握学生完成的

7、时间。 3．交流学生个性化的计算方法。要给学生充分展示不同想法、算法的机会，使学生会灵活的计算。初步感知加减法各部分之间的关系。在交流、分享个性化计算方法的过程中，培养优化的思想，提高学生计算的兴趣。师：我看有的同学很快就算完了，谁来说一说你是怎样算的？学生会有不同的算法：（1）把整十数看作几个十相加、减。（2）先算左边的加法：30＋50＝80，直接写出50＋30＝80；右边的题：先算80—30＝50，直接写出80—50＝30。（3）把30、50、80分别看成3个十，5个十，8个十，根据以前学的：3＋5＝8，8-3＝5，5＋3＝8，8-5＝3，得出

8、：30＋50＝80，80-30＝50，50＋30＝80，80-50＝30。如果学生方法（2）没出现，教师给与引导或介绍，方