文武镇初级中学教科研工作改革的实施报告

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1、文武镇初级中学教科研工作改革的实施报告学校在上级科研部门的关怀帮助下，在全体教师的支持配合下,坚持教育科研和教育实践紧密结合的原则，加强教育科研，转变思想观念，以课堂教学为主阵地，充分发挥教科研在课程改革中的先导作用，促进了学校教育事业的发展,有了一些成效。教育科学研究的最终目标，是广大教师思想方式、行为方式的改变，是深层次文化内涵的发展。最重要的是，教育科学研究应该让一线教师能够享受到成功的喜悦，从而提高教学效益，提升教师专业化的发展水平。目前，我校初步构建了符合学校实际的教育科学研究机制，保证了学校教学教研工作平稳、有序、顺畅的开展，为形成办学

2、特色奠定了坚实基础，自去年倡导教学改革以来，学校的教育教学水平和管理水平明显得到了提高。现具体从以下几方面进行汇报：一、转变思想、提高和统一认识学校不同程度地搞教改，但往往都流于形式。究其原因有两方面:一是教师思想认识上存在问题。在活动中有的教师保守甚至自私，不愿意将自已有价值的教学经验不折不扣地与大家分享；有的教师自尊心太强，好要面子，不能虑心接受别人的忠告，口以为是；有的教师当“老好人”，面对别人教学中存在的问题不指出，而是围绕一些毫无价值的所谓优点犬谈特谈，以取得别人的好感或满足一些教师的虑荣心。长此以往课改失去了它应有的作用，自然而然流于了

3、形式。二是学校在课改这一块表现出的不重视。在升学的压力下，各学校主要关注的是成绩，衡量-•位教师的主要依据也就是成绩,不管教师怎么教，不管课堂效率高低，更不管学生的素质是否提高，“白猫黑猫抓住老鼠就是好猫”，这样一来教改的意义就突现不出来。如果教师通过打“疲劳战”仍然取得了满意的战果，同样可以达到学校即定的目标。为此学校在年初就召开了教改动员大会，做到逢会必讲教改，逢人必谈教改，采取会议渗透、宣讲；分年级组召开座谈会，领导深入年组与教师交流，召开教改实验动员大会等多管齐下的办法蓄势造势，引领教师明确“五点认识”：一是认识到教学改革是大势所趋，已经刻

4、不容缓；二是认识到本次教改实验是目前我们所找到的落实课改理念的最为有效的载体，是培养学生自主学习能力、合作能力、展示能力，提高学生综合素质；实现“教的课堂”向“学的课堂”转变,实现学生被动学习向积极主动勤奋学习的最为有效的途径。三是认识到本次教改是我们自实施课程改革以来，在教学模式上力度最大的一次改革，意味着我们已经进入课程改革的深水区；四是认识到唯有加强学习，才能搞好教改实验。教师既要加强专业知识学习，乂要加强教改理论学习，更耍加强实践操作方法的学习，不学习，再好的教改项冃也会流产，不学习教改就会流于形式，就会出现新瓶装老酒，穿新鞋走老路的现象。

5、五是认识到教改实验是对我们的挑战，是对我们全体教师责任感、使命感、敬业精神、教研创新能力、团队合作能力的检验。二、完善组织、建立实验班教学模式的改革势必会引发教师工作方式、学校管理流程、方式上的变化，是对学校原有管理制度、评价制度的挑战，为了确保教改实验取得良好开局，我们及时成立了教改实验领导小组，研究制定了高效课堂实施方案。其次，把122班定为教改实验班，及时优化室内文化建设，变原来的秧田式的桌椅摆放为小组合作式，及时组织学生讨论确定班级口号、组名、组训，制作组名牌、组训牌等。教改实验基本走上了规范化，运行顺畅。三、学习培训、实践研讨本次教改实验

6、从一定程度上来说，是对我们多年来所固有的教学模式的颠覆，对老师、对领导来说都是全新的一项改革，这就要求我们要摸着石头过河，要求我们在实践中研讨、在研讨中总结、在总结中提升。做到学习、实践、研讨有机结合，边实践、边研讨、边改革、边完善，逐步使他本土化、特色化。为此，我们按照“学习培训先行——探索研讨跟进——总结提升相机开展”的思路。提出围绕“一个中心”;把握“两个原则”;加强“三项教研”开展教改实验；加大“一人培训，多人受益”的力度。围绕一个中心：就是要围绕“提升教育教学质量”这一中心。任何一项改革都是为了提升教育教学质量，促进学生健康成长。要牢记提

7、升质量是教改的目的。把握“两个原则”：一是“先学后导，问题评价，生进师退”的理念原则，要依此理念为指导开展课堂教学改革；二是要把握好“通过提升学生自主学习能力提升质量”的原则。加强“三项教研S—是加强教研组教研，要求教研组长、教学能手、骨干教师充分发挥好自身的业务特长，尤其是在导学案的开发过程中做到优势互补，资源交流共享，发挥好组内教研领头雁的作用C牢固树立“一个好的教研组长就会造就一个好的教研组，就能造就一门好学科”的思想。二是加强组际教研，搞好组内“三规教研”（规定时间、规定地点、规定教师），增强教研的针对性与实效性，定期开展课堂教学观摩研讨，

8、导学案展示交流，课堂问题集体研讨，先进经验交流研讨。三是加强校际教研、专家引领，学习外校宝贵经验，促进本校的教改实验。“一