小学高效课堂模式下对学生的表扬与激励

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1、小学高效课堂模式下对学生的表扬与激励安居区马家乡中心小学校颜兵高效课堂是目前各校追求的目标。要让课堂高效，除了老师对授课内容精心设计外，学生积极主动地参与到课堂活动中是必不可少的条件。小学生由于其特定的身理及心理状况，注意力不可能长时间集中，在学习过程中也不可能一直保持激情，这就需要老师适时采用合适的方法与手段促进学生保持学习状态。而合适的方法与手段中，表扬与鼓励是最为有效的，可以让学生在疲惫时或注意力分散的时候振奋精神，重新回到学习中来。根据我任教小学低段的实践，结合学习所得的经验，个人认为，对学生的表扬与激励可以采用以下几种方式进行。一、口头

2、表扬是一种很不错的方式。这种方式可以说是教学中采用最多也最容易的。在对学生进行口头表扬时一定要注意几点：1、要注意口头表扬的语言丰富性。不能都是“你真行”，“你真棒”这么几句话，可以说“你是个聪明的孩子，这么困难的问题都能够解决”，“你说的话真清晰，不但老师听得很清楚，全班的同学都听得非常明白”，“你是老师的好帮手”等。2、避免空洞的口头表扬，要因事而发，有针对性地进行表扬，表扬的时候应该说到实处，落到事实上，这样对学生的表扬才能收到实效。如表扬学生“你的朗读太感人了，听了你的朗读，我也被感动了”、“你计算的速度好快哦，字也写得挺好的，还计算得非

3、常准确”、“你的拼音读得真准确”……通过这些具体而又实际的表扬，让学生真正明白自己的长处在哪里，应该怎样努力，必然会收到良好的效果。所以作为教师的我们，不要吝啬口中表扬词，告诉孩子们他们出色在哪里，那样，我们的孩子们会更优秀一、通过肢体语言对学生进行鼓励。上课的时候我们不一定时时都要用言语进行表扬，对表现好的学生，或者是需要提醒的学生，我们可以用丰富的肢体语言进行。如摸摸学生的头、拍拍他的肩、轻轻敲一下桌子……这些会让学生明白，老师随时都在关注他，会让学生觉得很亲切，自然会更加努力。二、神态也是一种好的手段。当学生表现很好时，给他一个赞许的眼神，

4、或者给他一个真诚的微笑，这样会让学生感受到我们来自内心的鼓励，学生常常会觉得满足，自己的成功得到了老师的赏识，会激发他的学习兴趣，保持学习劲头。对学生进行表扬是激励的一种方式，同时，也要对学生给以其它方式的鼓励，比如给学生印笑脸、发小红花等这样一些精神上的鼓励，适当的时候给学生发奖状或者发优秀红旗、优秀小组牌等，把对学生个人的鼓励与集体的鼓励结合，这样更能激发团体的学习兴趣，让大家互相帮助，起到事半功倍的作用。三、表扬要注意分寸。表扬不只是激励学生学习兴趣，也是对学生知识、技能、学习过程、学习方法、情感、态度、价值观的评价，具有导向功能。因此需要

5、客观公正，不能言过其实，同时还要看到表扬容易造成的三方面负面影响：一是在集体中点名表扬其学生，其实也是在暗示别人比差，有时会使受表扬的学生产生骄傲情绪；二是有的学生因追求表扬只顾形式，当得不到表扬又会有失落感，造成不必要的心理负担；三是好话听多了，听不进反面意见，经不起打击。因此表扬时要顾及不同层次的学生，在形式上不搞“两极分化”——对优生的表扬，注意多论事，通过表扬具体事例，让他体会到老师对自己的肯定赏识；对学困生的表扬要注意多指名，在面上要加大对他的表扬力度。要让学生特别是优生，能不断拿自己近阶段成绩与昨日成绩相比，培养学生与自己竞争的意识。

6、另外我觉得老师在表扬时不能夹杂自己的好恶感，对于取得成绩或进步者，不能以学生对老师态度的好坏和平时表现的优秀为标准来决定表扬谁和不表扬谁。殊不知，平时表现较差的学生更需要老师的信任、表扬和扶植，只有这样才能使后进变先进。作为一名教师，我们不仅仅是要让学生得到知识上的收获，更重要的是让学生学会怎样去学习，所以对学生的表扬与鼓励要真诚，不要过于夸张；要及时，不要过滥；要重精神上的鼓励，也要结合物质性的表扬。要避免随意性，在表扬对象、场合、总量上作恰如其分的把握，使表扬切实起到鼓励先进、带动一片的作用。只有这样的课堂才会实现真正高效。