浅析教学中的激励机制

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1、教学中的激励机制激励一般被解释为导向满足某些需要或动机的行为，刺激和激发动机，使人产生一种积极向上的心理状态，从而充分调动人的主动性、积极性。“合军聚众、务在激气杠气可鼓、不可泄”这些古训都说明用实际行动激励士气，就能顺利完成各项任务。提阳体育教师的激励索质对丁•凝聚学生、调动学生的主动性和积极性、保质保量完成教学任务具有重要的意义。唐朝诗人卢纶在《塞下曲》小写道：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”说明在极强的刺激下能一箭穿石超常发挥人的潜能，但在没有外界刺激，则发挥不出他的潜能。实践证明，一个人在受激励时，他的能力可以超常发挥。在一般管理学文献中，将激励定义

2、为“调动人们积极性的过程”，这种定义虽然简单，却非常明了地指出了激励的木质，即激励的核心在于调动人的“积极性”。人们提及的激励理论更多的是内容型激励理论，从激励的心理基础来看，所谓内容型激励理论主要从行为动机的内在驱动力一需要的角度来研究。根据美国心理学家亚伯拉罕•马斯洛(AbrahamMaslow)提出的需要层次理论，人们的需要是按照生理、安全、社交、尊重、自我实现为顺序排列的。对于当代学生來讲,得到社会的认同、同学的尊重、自我实现的渴望是相当强烈的。激励机制具有对社会行为的导向作川。激励的内容、强调的程度等，都会玄接影响教疗的发展方向，所以教师在激励Z前必须正确认识激励的意

3、义，认真分析激励肩产生的结果,选择那些与教育相一致的积极动机、优美行为來实施激励。教师在运川激励方式时，耍适宜于学生的心理需要，使激励具有相当的针对性。第一,学生的独特个性心理特点，对激励接受的方式、习惯和感受程度是不同的；第二，学生在实战、训练、H常牛活中的激励效果，会受不同的内容、倾向的需耍而发牛变化；第三，学牛的需要会因时I'可、地点、环境的不同而发生变化，摸准学生的需要，把激励工作做到学生的心坎上，才能获得理想的激励效果。凡事都得掌握时机，激励也是这样。激励在不同的时机实就，会产牛不同的心理效应和激励效果。选择什么时机激励最佳并因人而异来实施激励是每个体育教师必须认真思

4、考的问题。教师要坚持连续地激励学牛，才能使学牛的积极性持续地发挥，处理好激励的微观控制，更要注重宏观的调控，使激励在学牛个体、组、队、教学班趋丁平衡，主动激励，连续激励，使学生的积极行为持续、有效地发挥。课堂教学激励学生常用语：1.你真聪明。2.这对你有益……；3.棒极了；你做得很好；你完成得很好；我口己都做不来；你确实在提高；你已经解决了问题；现在你找到了诀窍；妙极了;你每天（次）都有在进步;你进步很快；容易多了；你今天做了很多练习；继续！好；祝贺你！非常正确；不错；令人难以置信！你理解得很快；我想你现在已经掌握了；正确；真是完美无缺；有进展；感觉不错吗！就这样做；你马上就掌

5、握它了；继续这样做；好多了；你抓着了要领；你一点也没有漏掉；就这样做；好，再试一试；这是你做得最好的；你一定练习过！你今天练习很努力；我知道你能完成；再做一次，你就能掌握；在没有什么难倒你；你今天真的很努力；41.继续努力你会取得更大进步；42.你已经记住了！43.我就知道你能做到！44.我没看到有人做的象你这么好。45.你想到了一个老师都没想到的问题。教学激励用语1、时间抓起来是黄金，抓不走就是流水。2、我们得成功，其实成功有一条很简单的定律：“只要站起来的次数比被击倒的次数多一次就行。”3、贪婪和幸福永远不会见面。4、信念和信心是助你飞向目标的翅膀。5、没有比人更高的山，没

6、有比脚更长的路。6、奋斗，使人生更精彩；拼搏，使人生有意义。7、天上无门，门在心中；地上无路，路在脚下。8、你播种言行，你收获习惯；你播种习惯，你收获品行；你播种品行,你将改变命运。9、生命屮最没有用的东西是财产，最有用的东西是才智。10、兴趣和爱好可以诱发人才；才能和方法可以培育人才；勤奋和意志可以铸造人才；理想和目标可以激励人才。11、话语是叶子，行动是果实。12、成功的花，只会在汗水中盛开。13、弱者坐待良机，强者创造时机。14、要为前进创造条件，不为后退拼凑理由。15、悲观者在每个机会中都看到困难，乐观者则在每个困难中都看到机会。16＞学问是光明，无知是黑暗。17、知识

7、造就命运，素质转变人生。18、一年之中务求不虚度一日，一日之中务求不虚度一时。19、成功总是嘲笑害怕失败的人。20、奋斗不一定成功，但成功必须奋斗！21、路是自己走出来的，只有奋力向前，才能获得希望。22、自信是一个人迈向成功的关键。23、不让学习成为背上的一座山，而要让它变成生活中的一味调料。24、要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识，思维的习惯和高尚的情操。25、今天的懒惰，将会是明天的愚昧与贪穷。26、不要刻意于环境的差异，而在于怎样去改变现状。27、人最难的是认识口