浅议历史教学中学习兴趣的培养

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1、浅谈历史教学中学牛学习兴趣的培养作者：滨海县临淮初级中学刘海荣摘要：众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣对学习有着神奇的内骡动作用，能变无效为有效，化低效为高效，因此，培养学生的学历史的兴趣是提高历史教学有效性的重要途径之一。关键词：丿力史教学；学习兴趣；直接兴趣；间接兴趣；方法；途径正文：心理学认为兴趣是求知的前提，积极的兴趣是一个人获是知识，发展能力不可缺少的心理品质。苏霍姆林斯基说过：“在每个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火约，就看你能不能点燃这'火约，，激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。瑞典心理学家皮亚杰更明确地指出：

2、“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可以说，古今中外无数学者、科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。那么如何才能培养学生的兴趣，激发其学习热情呢？以下是个人在教学实践中所得到的一些粗浅的经验：一、新课精彩导入，激发学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课的导入，犹如乐曲中的“引子”起着酝酿情绪，集屮学生思维和带入情境的作用。精彩的导入能抓住学生的心弦,促成学生情绪的高涨，步入求知的亢奋状态。现在的人教版历史教材，增加了精美的图画，形象的地图，精当的史料，精彩的故事性导入，在客观上起到了激发学生学习兴趣的作用。作为丿刃史教师，可以釆用故事传说，热门话题，设置悬念,诗词歌曲等导

3、入法，来激发学生学习的兴趣，从而使学生积极主动地投入学习。例如在讲“繁盛吋的隋朝”吋，可以首先找学生讲述隋场帝看琼屁的故事传说，然后提出问题：“琼花真的通人性吗?隋场帝开通运河是为了看琼花吗？”这是我们本课要探讨的问题，带着悬念，学生就会积极主动的进入学习状态，从而可以激发学生的学习兴趣，增加课堂的冇效性，培养了学生自主探究学习的能力。二、明确学习目的，培养间接兴趣在初屮阶段，所学的课程有十几门，客观上并不是每位学生对每门学科都会产生浓厚的兴趣，尤其是历史这门课，部分同学接触到大量的吋间、人物、事件后，觉得难写难记，枯燥烦琐，于是产生厌学情绪，进而完全失去学习的信心。针对这种情况，

4、耍从学习丿力史的目的上去引导，让他们认识到学好丿力史的重要性,例如了解历史王朝的兴衰，可以为我们提供建设祖国的经验教训；学习英雄人物的光辉事迹，可以指导我们如何做人；通过分析、比较不同的历史事件，可以提高锻炼我们的思维能力。通过这样的思想教育，使学生壇强了求知欲。三、设置问题，引发兴趣一个好的问题，可以活跃学生的思维，碰撞岀智慧的火花，也可以启迪无限丰富的联想，形成创造性的思想，还可以引起学生强烈的求知欲，在探索中体会发现的快乐。古人曾说过：“疑是思之始，学之端”，“小疑则小进，大疑则大进。”学习新知识，实际上就是设置问题、解决问题的过程，教师提出问题，把它摆在学生的而前，使他们先

5、感到“山重水复疑无路”的困惑，然后激励他们“柳暗花明乂一村”的发现，就会产生一种成功的快感，这种快感乂能引发学生进一步学习的兴趣。在讲“戊戍变法”这一课吋，我就提出这样一个问题：“如果没有袁世凯的告密，变法会成功吗？”让学生去思考、去讨论、去分析，教师加以引导和点拨，最终学生得出结论：即使没有袁世凯告密，变法也不会成功，其根本原囚是腐朽的封建制度阻碍了变法的成功。”由此可以看出教师精心创设问题情境，提出对学生具有吸引力和挑战性的问题，能促进学生思考，产生探究兴趣,使学生树立自主学习的意识，调动学生的学习主动性和积极性，充分发挥学生的主动作用。四、进行审美化教学，培养直接兴趣新版历史

6、教材，增加了精美的图片，形象的地图，精当的史料，精彩的故事性导入，在客观上提供了引发学生兴趣的素材。作为教师，关键是如何运用。目前有些教师出于应试的需要，完全放弃对形象性材料的处理，让学生死记硬背抽象的概念，几十遍的抄写人物名词，这样不仅会泯灭扼杀学生的学习兴趣，而且会影响学生的学习习惯，形成恶性循环。对此教师应紧紧把握新课程的理念，引导学生主动探究学习，营造师生和谐的教学气氛，创造优美的教学情境；运用生动的语言，丰富的材料，形象的板书，让学生情绪上受到感染，易于同老师形成互动。这样让学生在历史的空间屮自由翱翔，学生得到的是美的享受和人文关怀。五、利用多媒体教学，提高学生兴趣随着现

7、代化教育信息技术空间的口益拓展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教冇的主流。国务委员、原教育部部长陈至立指出「'要深刻认识现代教育技术在教育中的重要地位及其应用的必要性和迫切性，充分认识运用现代教育技术是现代的科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的要求。”运用现代化的教育手段是教育现代化发展的体现，特别是计算机多媒体教育手段走进初中历史的课堂，给人以耳目一新的感觉，因为多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体,具冇不受时间、空间限制的