历史教学中培养学生学习兴趣之我见

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1、历史教学中培养学生学习兴趣之我见溆浦县陶金坪乡学校高顺翔摘  要：在初中的历史教学中，要调动学生的学习积极性，就要从兴趣入手，宏观把握教材中心内容，挖掘出不同文体各自的特点，引入兴趣；其次，要了解不同学生的求知心理，诱发兴趣。要诱发学生的兴趣，可以利用情感教育、塑造良好的教师人格魅力、巧设悬念、巧妙设计问题情境、多媒体教学、提供成功机会、巧记速记法、开展第二课堂、恰当引入竞争机制等方式来来引导。  关键词：历史教学  培养学生　兴趣　教育随着教学改革的不断深化，特别是大力提倡素质教育的今天，作为一名教师，只顾埋头教书，不管学生的反应，过分强调教师的教，忽视学生的学，是不行的。教师必须研究学

2、生的学，必须重视调动学生的学习积极性，重视学习兴趣的激发、乐学精神的培养，努力提高教学质量，这样才能充分发挥非智力因素的作用，提高学生的综合素质。11心理学研究表明，兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验，学生对某一学科有无兴趣至关重要。它是学生活动中最现实、最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。培养学习兴趣是课堂教学的重要任务之一，是提高学生学习质量的关键。研

3、究表明，获得良好成绩的学生中各种压力因素的比例是：好的学习习惯占33%，兴趣占25%，智力占15%，家庭影响占5%，其他占25%；学习失败的各种因素比例为：缺少努力占25%，缺乏兴趣占35%，个人问题占8%，其他占32%。“热爱是最好的教师”（爱因斯坦语），兴趣是一切有成就的人成才的起点，人对某一方面有兴趣，就会在这方面下功夫，这方面的智能就容易提高。人对什么有兴趣时，对它就乐于观察，记得就牢，对它就爱探索、爱思考。所以说激发学生学习兴趣是发展学生智力的前提。在一定意义上说，培养学生的学习兴趣比教给他知识还重要。所以，教师一定要下功夫，针对不同课文采用不同的方法。我认为大致可以从以下几个方

4、面入手：一、利用情感教育，启发兴趣   “亲其师，信其道。”学生喜欢老师，才会对老师所教学科产生学习动机和兴趣。在历史教学中，教师不仅要精神饱满，热情洋溢，体态活泼，语言风趣，而且要方法灵活，多式多样，使学生始终处于高度的兴奋状态，用教师真心实意的友爱去营造和谐的师生关系，课堂上要用微笑的面容、期待的神情、生动的语言创造愉快而又民主的气氛，特别是对差生，千万不能在言行和精神上歧视他们，而是要让他们感受到教师处处在关心爱护和理解他们。其次，教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的历史11老师，值得钦敬，值得崇拜。这样学生就会自然而然地团结在你的周围，学生的学

5、习积极性就会提高。　　如何建立良好的师生关系呢？一是教师自始至终要正确认识“在教育教学中教师和学生的地位是平等的，教师要亲近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，不要认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就训斥，甚至怒目以待冷嘲热讽。二是把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。历史教师的施教对象，不是成品加工厂，而是情感丰富的青少年。学生们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使历史课堂成为“情感场”。教师丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会自主的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣盎然

6、，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感体验；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的历史教师。 二、 塑造良好的教师人格魅力，引起学生兴趣 教师的学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成的教师人格魅力，是教师吸引学生的主要源泉。 （一）、教师人格的魅力来源于渊博的知识和过硬的教育能力 具备这一条件的老师不但能在教育教学中游刃有余，而且善于处理、协调学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，从而获得事业的成功。马克思说：“性格是环境的产物。”从这样的老师身

7、上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终生。 11（二）、教师人格的魅力来源于善良和慈爱 在老师心里，教好每一个学生是老师的天职，我们老师要胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。老师不仅是学生良师，而且是慈爱的长者，更是学生的知心朋友，老师不仅关注学生的学业成绩，也要关心学生的思想品德和行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。 （三）、教师人格魅力来源于对学生的信任与宽容   老师在课堂