历史教学中如何培养学生的学习兴趣

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1、历史教学中如何培养学生的学习兴趣　　摘要：随着新课程改革的推进，历史教学在培养学生人文思想方面已经显现其独特的学科价值，但陈旧的历史课堂模式已经不能完全满足三维目标培养需求，本文作者结合自己的教育实际从创设情境、课堂效应、辅助教学等三方面给历史课堂注入了新的动力，让学生带着浓厚的兴趣学习历史，为兴趣历史树立了一个新的典范。　　关键词：兴趣；主体；培养　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）25-207-01　　当代教学改革主要强调学生主体能动性的发挥，突出学生的创新性，新课程实施以来

2、，我个人认为：其最大特点就是教学要服务于学生终生发展的需要。学校教育的根本任务在于使学习者喜欢学习，学会如何学习。而要达到这一目的，首先必须培养学生的学习兴趣。那么，如何来培养学生的学习兴趣呢，我觉得要做到以下几点：　　一、创设情境、激发学生兴趣　　导入语的引导。好的导入语，可在极短的时间内稳定学生情绪，吸引学生的注意力，使学生迅速了解本节课要讲些什么、达到什么目的，为本节课起到思维定向、内容定旨、感情定调的作用。　　二、课堂激发兴趣，培养学生主动学习的能力　　一堂好的历史课，并不是刚好把课本上的内容讲解完为止，而是将传

3、授知识和培养能力有机的结合起来。在课堂教学中，教师应充分利用历史学科的特点，认真按照历史大纲的要求，营造良好的学习氛围，对此，我仅将教学中采取的部分方法介绍如下。　　1、以知识激发学生的兴趣，适当补充与课本有关的历史资料　　历史知识浩如烟海，其中能收入课本中的只是极少部分。根据我校的教学模式---“先学后教，当堂训练”，学生在课外的时间自己复习当天功课以后，主要还得预习下一课的内容，包括收集各种资料，处理一些难题等，但他们的信息量毕竟是不够的，所以在讲课中，如能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史小常识等，既能激发

4、学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。　　2、设置疑问引诱学生思考，充分发挥学生的主体作用　　在教学活动中，教师在传授知识的同时，不能忽略学生是学习的主体，应充分发挥学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主人。调动学生积极性的方法很多，如学生课堂表演、讨论、师生互问、学生中互相答疑等。不同的内容，可以选取不同的激活方式。在上《甲午中日战争》这课时，在课堂上就可把中日谈判时李鸿章和伊藤博文的对话展示给学生，由学生分组表演。　　3、创设适合的情境，运用生动形象的教学语言　　教学语言是课堂教学最基

5、本的工具，丰富的语言有启发性和情感色彩。而历史本身是有血有肉、丰富生动的，在教学中教师如能充分利用历史这一特点，用生动形象的语言描绘历史事件，历史人物，再现历史场面，就能使学生如临其境，如见其人，在浓郁的情感氛围中让学生感知历史，从而增强教学效果。　　三、突破难点，努力运用多媒体教学　　历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远。人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。努力创造条件，恰当的运用多媒体教学，可以再现历史情景，打破时空界限，如在讲《第二次鸦片战争》时，可以插放一段《火烧圆明

6、园》的录像，在讲《抗日战争》时，可播放国歌等，这样，通过直观教学手段代替教师的讲读，取得更好的效果。可以说，多媒体使历史走近了学生，使历史课不是枯燥的理论和呆板的讲授。　　总之，兴趣是最好的老师，是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史。在教学中，教师要把握住历史学科的特点，充分利用教学的有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用。当然，激发学生的学习兴趣多种多样，只要运用得恰当，都会取得很好的效果的。　　（上接172页）文字内容化为具体的形象，通过

7、声音与动作让学生感受到文字的魅力，使其能在老师的朗读中展开丰富的联想，这样就能帮助学生对文章有更深刻的理解。鉴于小学生对文字的理解能力较低，诸多繁复的文字加大了学生理解课文的难度。这时候，老师的范读就显得异常重要。老师在范读前要要求学生仔细听、认真想，对生僻字做好注释，对难以理解的地方做好标注。通过这样的形式，能够帮助老师更快的发现各个学生存在的问题，方便对其更好的指导。　　（3）朗读形式的多样化发展　　在语文课朗读教学时，教师要重视朗读形式的多样化发展，各种朗读形式可以交替使用。比如按朗读声音大小可分为轻声读或是大声读

8、；按朗读对象可分为个人读或是集体读等；按师生合作朗读的形式可分为分角色读、引读、轮读等。朗读的形式有很多，不同的形式有不同的适用范围和功能。在朗读教学的开展过程中，语文老师要根据不同的文章，选择不同的朗读形式，以此提升朗读教学的效率。　　3、注重朗读的阳光评价　　评价对于提高学习效率有着极其重要的作用，也是朗读教学中