民族地区开展中学语文综合性学习的困难与实施策略

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1、民族地区开展中学语文综合性学习的困难与实施策略【摘要】少数民族地区中学语文综合性学习存在着理论薄弱、能力匮乏、学生基础差等困难。少数民族地区综合性学习的有效实施，必须获得相应的经济投入，提高教师的索质，注重因地制宜、因材施教。只有这样才能真正有效地实施语文综合性学习，提高学生的诸多能力。【关键词】民族地区；语文综合性学习；困难；策略在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文“综合性学习”不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点。它突破了课堂小心、教师小心的教学模式。学生根据学习活动的课题，在研究过程屮主动地获取知识、应用知识以及解

2、决实际问题。新的语文课程标准也对“综合性学习”加以浓墨重彩的渲染，业内人士也都认为该板块的设置是木次教改的一大亮点。的确，设置“综合性学习”对于开拓学生的学习空间，提供多渠道、多层面的实践机会，培养学生团结合作、主动探究、勇于创新的精神和实践能力具有重大意义。正如课程专家吕达先生所预言的那样，“在我国未来基础教育课程改革屮，综合化将给学校课程带來巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生的问题、难题也是空前的”。[1JP18所以，民族地区在开展中学语文综合性学习吋存在的困难就更多。笔者深入四川省廿孜藏族自治州康定县，就这一问题作了教育调研

3、。该县位于四川省西部、甘孜藏族自治州东部，青藏高原东缘横断山脉大雪山中段,境内居住着藏族、回族、彝族、羌族等19个民族，民族文化浓郁，是典型的少数民族聚居地。当前该县中学开展语文综合性学习存在的突出困难，主要有理论薄弱、能力匮乏、学生基础差等。这些问题既存在于康定县，也普遍存在于其它少数民族地区，所以有加以深入研究的必要。一、开展小学语文综合性学习的困难（一）、学校重视不够，教师认识不到位综合性学习是一种全新的教学模式，它具有“注重多元统整、尊重个性化体验、充分呈现开放形态、强调全员参与”等特点。[2]P204为此，学校在升学就是指挥棒

4、的思想指导下，错误认为综合性学习娱乐化倾向严重，随意性太强，耗时长，学习过程中学生倒是全员开放了，但收获却并不多，对升学没有帮助。所以学校对教师在语文教学小是否开展综合性学习的教学，教学的方式是否正确，教学的效果是否理想等都没有进行有力的监督和考核。同时，长期以來以“知识教育”为核心的传统教育方式已固化了教师的教育思想，教师早已习惯以课堂传授知识为主的教学方式。语文综合性学习要求教师要打破这种传统的教育模式，提倡关注社会热点，沟通不同学科领域，运用语文知识和能力进行探究性学习。可据了解现在康定县62位语文教师屮仍有49%没有参加新课改的

5、学习，使得教师接触和常握综合性学习的理论不足，导致理解认识不到位。在抽样调查中发现，康定县有88%的教师不能准确理解综合性学习的意义和特点，其至有教师提岀了“综合性学习是专家的一厢情愿，实际教学中是无法开展和推广的”、“没有全能的教师来具体实施”、“与传统的教学模式比较过吗，谁的效果更好”等诸如此类的问题，师资力量的薄弱，理解认识的不到位由此可见一斑。（二）、教学屮缺乏切实可行的指导新一轮的课改开始以来，针对屮学教师的各级各类的培训如南后春笋。康定县有51%的教师参加了课改培训。通过学习康定县的教师对综合性学习的理论有了一定的了解，发达

6、地区综合性学习的成功经验也给了他们启示，这一教学模式对学生能力的促进也讣他们热血沸腾。但由于目前多数学者、专家对民族地区的具体情况还缺乏具体深入的了解，因而他们所提供的指导就缺乏很强的针对性。所以民族地区的教师在开展综合性学习的教学时就感到没冇切实可行的教学指导，而对大量的理论知识和发达地区的成功案例，仍有雾里看花，水中望刀之感。在此次调查中康定县的语文教师就迫切的提出“这方面的理论教材太多，但显得空洞，民族地区可借鉴的实例太少，少有学习样板”。（三）、现代信息技术的支持不力现代信息技术貝有时效性强，信息量大，操作简单，形象直观等特点。

7、语文综合性学习与现代信息技术的整合，将形成一种崭新的课型。民族地区由于经济基础薄弱，师资配备不足等原因，从而使得现代信息技术对语文综合性学习的支持不力。这主要体现在两个方面：一是现代信息技术的硬件配备不到位。康定县初级中学冇学生6231人，平均每31人配冇一台计算机，每1千人共用一间多媒体教室。这样的硬件设施显然是难以满足教学需要的。二是师生计算机操作水平不到位，教师述不能熟练使用授课操作平台，不能自如进行各种状态的切换和对学生的操作进行指导，学生不能熟练进行计算机的基木操作，进入相关网站进行信息搜索，建立文档，保存信息,自如调用信息。

8、（四）、学生视野窄、积累少、基础弟综合性学习作为一种全新的学习方式，改变了传统教育屮学生被动接受的学习模式。它注重在实践屮培养主动发现问题、解决问题的能力，注重在学习过程中培养问题意识、科学研究意识o[3]