宣讲稿 甘愿奉献做园丁 扎根山区育新苗

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1、甘愿奉献做园丁扎根山区育新苗大宁县城关小学张艳艳各位领导、各位同仁,各位老师,大家上午好!  我叫张艳艳,是大宁县城关小学的一名教师。有人把教师比作蜡烛,燃烧自己,照亮别人,有人把教师称为园丁,播种希望,收获未来。我作为一名普通的小学老师,在开展党的群众路线教育实践活动中,能成为我县教育系统优秀教师先进事迹报告团的成员,感到非常荣幸。说实话,我的教学故事很平凡,但我自身的经历和长期的教育生涯使我对“教师”这个职业有一种特殊的感情。今天,借此机会把我多年来对教育工作的理解、感悟与大家进行交流。我宣讲的题目是《甘愿奉献做园丁扎根山区育新苗

2、》。   早在孩提时代,我就在心中萌发了当一名人民教师的愿望。19岁那年,我梦想成真,成为了一名光荣的人民教师。走进城关小学后,领导考虑到我是新来的教师,就安排我带三年级,我成了三丙班的班主任。第一次走上三尺讲台,看到孩子们一双双渴求知识的眼神,一张张天真无邪的笑脸时,我的心就和他们紧紧的贴在一起,和教育事业紧紧地贴在了一起,从此,我便开始了漫长,艰辛却快乐的的教学生涯……我刚接三丙班时,班级成绩很不理想,再加上我又是一个初出茅庐的新手,教学上没有一点经验,每次备课时,坐在办公桌前,总是不知道该如何着手,课堂教学更是一塌糊涂,教学效果

3、总是事倍功半。当时的我如坐针毯,不知所措。后来我知道什么事都得慢慢来,于是我下课后不耻下问,虚心向老教师们请教,并请校领导,同年级老师来听课,评课,大家都诚恳地提出意见,指出我上课最大的问题就是说话太快,我记得当时李慧生老师说,你提的问题你说三遍,怕学生连一遍也听不清。难怪我的课堂成了我的独角戏。发现问题后,我开始注意讲课放慢语速,课后我总会问学生我说话快不快?你们能不能听懂?一段时间后,我继续请李老师他们听课,评课。在他们的帮助下,我渐渐的摸索出了一些教学门道,教学成绩也逐步跟了上来。执教一个班级,老师们总会遇到一部分后进生。他们总

4、是让老师们头疼不已。但是后进生也是人,咱不能把他当成次品,甚至废品来看待。后进生由于各方面都比较差,常常在班集中遭人白眼。我曾教过两个特殊的学生,是学生眼中的“弱智生 ”——李某和董某。我没带上以前,学校一来查人数,同学们总会在总人数上减二,这俩孩子早就被认为不打数的学生。平时班里的脏活累活他俩全包,下课没人愿意和他们玩,甚至忘了他们的名字,取而代之的是“憨憨”。之所以叫他们叫憨憨,是因为他们学习上不开窍,考试只能考几分。发现问题后,我首先严厉批评,制止同学们不能鄙视他们。并且从我带上这个班后,班人数再也没有减二,他们真正成了三丙班的

5、学生。他们也像变了个人,让念就念,让写就写。我从来就没认为他们是弱智。分数低,在我看来,他们只是对学习不感兴趣,不想学,或是报复老师,就不给你学,我相信我能让他们的成绩迎头赶上,于是无论是课上听讲,还是课下的批改,我都会过多的关注他们,每次看都他们写的整整齐齐的的作业时,我都会对其他老师说,你们看看这作业,哪个弱智能写出这样有些的作业?老师们总是摇摇头,一笑了之。当时的我却没领会到“摇头”含义。然而,有一天,我上课时叫起李某读课文时,他死活不肯吱声,我又叫起董某,他也一样,当时我很生气,但还是沉住了气,没和他们较真儿,说下课后去我办公

6、室。来到办公室,他们就像是代罪羔羊,头直往怀里钻,看见他们的样子,我的气已消了一半,我问他们为什么不读,也许是看见我并没有要打他们的样子吧,其中一个支支吾吾的告诉我,他们不认识字。我当时就懵了,怎么可能?我平常让读课文的时候他们也在读呀!一问才知道,他们一直以来怕老师发现他们不读课文,所以再读课文时,他们就随意把嘴一张一翕做出读书的样子,他们就这样 无数次的瞒过了老师,也包括我 。我又问那你们的作业又是怎么回事?他们说全是抄的,只是照猫画虎,写的是什么,他们不知道。后来我才知道,他们从一年级开始学拼音字母时,就落下了脚步。那怪老师们会

7、一笑了之。为了探个究竟,我把六个单韵母按顺序写下来,他们认识,打乱顺序再认,让他们脱口而出都很难。当时的我只有一个感觉,这两孩子太可怜了。现在不会识字,长大了怎么立足于社会?从那以后,我让他们每人买了一本拼音本,我愿意从头教起,其他学生写生字时,我便给他两教字母,学开复韵母难度加大了,明显他们学起来吃力了,我便鼓励他们,要有自信,一定能学会。学校的时间远远不够用,我就利用星期天把他们带到我家里给“吃偏饭”。我还安排学生课后和他们做找朋友的游戏,帮助他们巩固字母。同年级老师看我辛苦,劝我不要白费心思啦,说我要把劲儿用在“刀刃”上,才能提

8、高班均分。我这样做只会是竹篮打水一场空。但在我看来,班均分提高了,只是暂时的满足了我的虚荣心,而让孩子会识字,孩子一生受用,我认为我的付出值得!功夫不负有心人,经过漫长的一段日子的学习,他俩总算会拼音节啦。音节会了后,他

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