我校小学英语教学的现状和对策

《我校小学英语教学的现状和对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、我校小学英语教学的现状与对策武当山旅游经济特区东风精铸学校一一金珠一、我校英语教学现状分析：1.课程设置情况和教材选择情况。我校开设小学英语课，起始年级为三年级。三至六年级都开设了小学英语课。由于都是农村的孩子，没有任何英语基础和功底，每周每班开设4节课，教材选用人教版吴昕主编的新标准英语（三年级起点）。我校的英语教学已走上规范之路。2、教学师资情况。师资是小学开设英语课面临的最大问题。我校是一所比较小的学校，共9个教学班，英语教师现有2人，一位是管教学的盛校长，具有丰富的教学经验。另外一个是我，我们需要跨年级代课。我们两个有活力，工作责任心强，积极性高，具有合作精神

2、。3、英语教学环境和学习氛围。在教研室和学校领导的关心和支持下，小学英语教学配套资源在不断改善。教学卡片、活动手册或基础训练配备齐全。教室都安装有班班通，课进行多媒体教学。4、教学方法和模式上响应武当山特区教育局的号召，采取小组合作，进行升本模式教学。即：“三四五”课堂教学模式。“三四五”含义：“三”是指“课前预习一-课内探究一-课后训练”三个步骤「四”是指课堂教学中“自主学习一-合作探究-一展示点拨一-训练提升”四个环节；“五”是指“自评、组评、日评、周评、月评”五种评价方式。5、我校的生源当中留守儿童和外地务工子女居多，绝大多数孩子父母都不在身边，不能亲自管教，由

3、爷爷奶奶，外公外婆或者亲戚代管，少部分没有家长监管的孩子被送到托教机构。所以好多孩子学习习惯不太好，自觉性差，影响教学成绩，好在在我们的努力下，我校的英语教学成绩每年期末考试，位居武当山特区前列。6、由于孩子们在家缺乏监管，有部分学生不能按时完成作业。还有一部分学生学习接受能力差，掌握知识的速度比较慢。鉴于以上现状，我们采取了以下对策：一、充分利用现有教学用具和资源在现有的条件下，我们通过教学卡片，运用实物和多媒体等方法，来使抽象的知识变得趣味性、形象性。1:利用教学卡片教学和巩固每个单元词汇，提高学生学习英语的兴趣。1.运用实物教学。实物是最具有直观性的，用实物教学

4、可以使学生得到第一感性认识，加强记忆。女口：在教到MyClassroom—课时，就可充分利用教室的资源，让学生也介绍介绍自己教室里的实物,用英语说说这些实物的名称。在教到Doyoulikepears?一单元时,将水果搬上讲台，就是很好的教学资源，使英语课堂教学与生活紧紧相连，让学生明白生活中的物品都可以用英语来表达，从而激发学生在生活中运用英语知识的积极性。3、利用班班通多媒体进行教学，我们可以在网上搜索教学资源或者老师自己制作PPT教学课件进行教学，让课堂更生动有趣。二、实用简单笔画，美化教学简笔画最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难

5、进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在教学四年级上册Unit4myfriends中第六课时学习window^watermelon^box、yo-yo几个单词时我用简笔画的形式在课堂上边讲边画，用简单的笔画形象地表现出这个单词的实际意思，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如在学习"laugh"（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，但用画简笔画“八_八”并向他们演示这个动作，就简单明了了。实践证明，简笔画教学既可增强教学趣味性，又使课

6、堂活而不乱，变而有序，是小学英语教师必须掌握的一种基本技能。三、妙用肢体语言，优化教学小学英语内容简单，但农村学生在发音、理解、认知方面也有一定的难度。1.运用肢体语言，进行字母教学。如果在字母教学时枯燥地领读、跟读，学生很容易厌烦。我在教学中尽可能多地用手势表示大小写字母，有时让学生想象怎样用手势表示字母，发现学生的兴趣会很高。在指导书写时，我教学生伸出左手，食指、中指、无名指、小指伸直，大拇指向内弯曲，就构成了“四线三格”，耍求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，并说出笔顺，这种有趣的字母学习法，能使学生乐于接受，也乐于使用。2.运用肢体语言，进行单词教学。如在

7、教到sunny、warm、cold、snowy时，教师可边教读单词边用动作表示出不同天气状况下人的不同动作，多种感官并用，增强记忆；再如，教run时可做跑的动作；教key时，可做用钥匙开门的动作；教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作等等，这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。1.运用肢体语言，进行歌曲教学。如在教Lct^ssing时，教师边教边做动作，边唱，边做动作，兴趣盎然。在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起