我校校企合作的现状与对策

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1、我校校企合作的现状与对策一、我校校企合作的现状及原因分析1＞校企合作深度不深目前，我校校企合作主要体现在浅层、简单的合作层面，校企合作没有达到预期的效果。主观上，校企双方对合作屮的利益，考虑眼前的短期利益多，缺少长远眼光。不可否认，学校往往把校企合作当做解决就业“出口”的手段，目的是增加生源“进口”。企业往往把校企合作作为解决用工困难的手段，当用工市场供大于求时，就失去了参与合作的动力。2、校企合作广度不广学校校企合作主要集中在数控、焊接、汽车运用与维修、酒店管理几个专业，主要是这些专业安排顶岗实习（实际是就业）时可以大批量进行，而会计、计算机平面设计等专业在顶岗实习时，每个

2、公司（企业）只能安排一个或者少数几个，操作起来有一定的困难。因此,学校校企合作面向的专业覆盖面不广。3、带队老师严重不足按照教育部《中等职业学校学生顶岗实习管理办法》的要求，学校在安排学生顶岗实习时，必须配备相应的专业教师进行现场管理和辅导，顶岗实习才能达到相应的效果，但目前学校在校的专业教师相对不足，不可能安排足够的专业教师带队参与学生的顶岗实习管理等工作。4、企业热情度不够在目前的校企合作中，校企双方的责任和义务模糊，操作不规范，双方缺少书面协议，很多是通过中介（人力资源公司或劳务派遣公司）进行沟通，校企双方只要有一方不满意，合作就会中止。因此，我们认为，政府要从政策上、

3、法律上制定一些规则，对校企合作加以引导和规范，使得中职学校在调节上有一个依据，企业在追求利益时，也能明晰社会责任和义务。由于校企合作缺乏有效的机制，学生实习很难落实教育部财政部制定的《中等职业学校学生实习管理办法》。主要表现在，学生顶岗实习安排和管理不合理，每天顶岗实习超过8小时的现象十分严重，学生实习报酬往往得不到保障，主观上，仍是利益作祟，企业、学校各自考虑自身利益，而放低了学生利益。5、学校、学生对校企合作的认识有误区在校企合作中，学校、学生一直把这个作为学主就业的直接渠道，而对真正意义上的合作看得比较淡，学生也认为利用这个机会去获取一定的报酬，没有真正想通过校企合作方

4、式去增强自身的专业技能水平和职业素养。因此，学校对校企合作管理方法简单，效果不明显。二、校企合作的目标1、通过顶岗实习，促进学生职业素养的提升和专业技能的提高，同时可以解决部分困难学生的生活压力；2、通过顶岗实习，缓解学校专业教师相对不足的压力;3、通过顶岗实习，缓解学校实习设备相对不足的压力；4、通过顶岗实习，促进学校专业教师的专业成长，培养具有相关职业技能和管理水平的专业教师队伍；5、通过顶岗实习，一定程度上可以解决学生就业的压力。6、通过顶岗实习，可以将企业先进的管理模式和企业文化融入校园，构建学校三、校企合作形式多样化1、提高认识，建立校企合作机制学校要真正树立起“校

5、企合作、工学结合”的办学理念，并切实推行“工学结合、校企合作”的培养模式。一是学校要成立实习与就业管理机构，负责建立与企业沟通协调机制，加强对学生实习和就业管理；二是学校一把手要亲自抓，要走出去，细心考察企业，同时请企业管理人员到学校参观洽谈，给每个专业找到相应的合作企业；三是要建立健全校企合作制度，如《校企合作协议》、《学生实习管理制度》、《学生实习奖惩办法》、《驻企业教师管理办法》等操作性规程，从制度上保证校企合作的顺利进行。网是学校要建立校企合作奖励机制，对进行校企合作贡献突出的教师进行奖励，并与评职评优挂勾。学校还应成立课题组，研究校企合作的模式、问题和对策。同时，通

6、过广泛宣传，促使全校形成了“校企合作，人人有责”的氛围。2、因“时”制宜，采取灵活的校企合作形式学校进行校企合作，要紧紧围绕“提高就业率、提升就业质量”这一主题做文章，因“地”制宜，弹性安排，在合作模式上，形式耍多样化。中职学生学制，目前主要采用的是“2+1”学习分段制，我们认为，在保证学生在校总学习时间两年不变的前提下，考虑企业需要和学生就业需要，是可以灵活安排的。如果采用“2+1”学习分段制，即前两年学生在校学习与实训，后一年到企业顶岗实习。学生顶岗实习开始，往往在每年的5--6月，这时，企业订单少，需耍员工少，有的企业还要裁员，顶岗实习和就业相对困难。而每年的12月至次

7、年的3月，订单多，是招工旺季，企业有时还要拿资金招工，因此，在每年的12月至次年的3月实习和就业更受企业欢迎。尝试“1.5+0.5+0.5+0.5”合作模式，即学生在校学习一年半，在3月左右开始到企业实习半年，再冋校学习半年，最后在3月左右到企业顶岗实习。这种模式，照顾了企业生产经营的季节性特点，学生实习安排在企业生产的旺季，很受企业欢迎。但同时也带来了问题：一些学生在企业实习，拿到工资，过上了社会人生活，有的不愿再回到学校学习，学生会有一定的流失。采用“2・5+0.5”的合作模式，即学生在校学习两年半