我们应多点反思少点抱怨(高中作文教学体会与思考)

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1、高屮作文教学：我们应多点反思，少点抱怨【摘要】在高中语文教学中，作文教学是我们语文教师头疼的问题。学生作文素养、教师文学修养、教材编排等均桎梏着作文教学水平的提高。本文试从教师的角度反思我们的作文教学，以提醒自己，必需与时俱进、与生俱进，才能更好地提高作文教学水平，成为新型的人民教师。【关键词】作文教学反思新型教师平吋常听学生唠叨：“一看到作文，心就烦。”学生们为什么会有这样的想法呢？是因为他们怕写作文，拿到作文题口，脑子里一片空口，觉得没什么可写？是因为教材编得太差，还是学生基础太差？教师又常常抱怨，学生作文写得太低幼，觉得语文老师

2、越来越难做。确实，粤教版高中语文教材没有作文指导单元，我们教师真的觉得作文教学指导就是做无米之炊，无的放矢，无所适从。这种抱怨不无道理，但是，抱怨归抱怨，细究起来，其实是在推卸责任。从另一方面讲,既然教材给了教师这么大的灵活性、自主性，作为语文教师，也应该反思自己。教冇部基础教冇课程改革专家组核心成员、教冇部华中师范大学基础教冇课程研究中心常务副主任郭元祥教授在《教师的20项修炼》中说，教师的反思，是新型教师的必备能力。一味地抱怨现实，而不想办法改变现实,我们怎么展望未来？总是循规蹈矩、按部就班，我们语文教师怎么能成为新型教师？所以，

3、在指导作文教学时，我们是否应多点反思，少点抱怨？一、多点反思作文教学是否引起学生写作兴趣有的教师抱怨，学生怕写作文，觉得没什么可写，很大程度上是由于缺乏对四周事物的观察，没有积累的习惯造成的。这话说得有一定的道理。但仔细反思,实际上学生厌烦写作，最根本的原因应该是对写作没有兴趣。那么，如何培养学生的写作兴趣呢？这就成了我们语文教师要研究的课题。笔者以为，从高一开始,应该大力提倡和督导学生不间断地写周记、FI记、随笔。因为周记、日记、随笔是学生尝试各种叙述的一个平台：内容上，可无所不写；形式上，叙述描写抒情议论随意选用。学牛能够进行自由

4、地写作，就会养成一种用文字来表情达意的习惯，并将有利于他们去发现和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或争议的事件，也符合叶圣陶先生说的“作文是用笔说话”的定义。简单地说，就是说什么，就写什么，想什么，就写什么，想怎么说，就怎么写。这种没有精神压力和文法顾忌的写作一旦养成习惯，在量的不断积累下，定会有质的飞跃。许多大文学家就都有写日札的习惯，不但增强了笔力，还以此为素材创作了许多文学作品。能够自由写作，学生就会有话可说，就会有写作兴趣，就有了写作冲动。当然，这肯定需要一个艰苦卓绝的过程的蜕变，就像蛹化蝶一样，但我们应该去期盼那些美丽的蝶的

5、岀现，那将给我们一个缤纷的世界。很多教师可能反驳，自己也用过周记、日记、随笔来培养学生对写作的兴趣，可没见什么效果。问题是，学牛刚开始尝试着用文字表情达意，不能很准确地把所想所说都准确地表达出来时，你是否讣坚持指导、督促下去？习惯的养成需要吋间。我们往往急功近利，作文指导虎头蛇尾，还没见到光彩的晨曦就开始退却，怎么能看到美丽的夕阳？只要我们培养了学生的写作兴趣，让学生将表达当作一种需要，成为一种意识，学生一定能用自己的激情去写作。二、多点反思自己是否将模块化作文发挥到极致通过近几年高考作文阅卷，我们发现不少考生写作文时，尤其在写议论文

6、吋,普遍呈现出一种“模块化”倾向：不论是什么题目，一律列举近几年来被大量重复引用的材料，如陶渊明、李白、苏轼等历史人物，或引用已经被用得烂熟的名言警句。恰当巧妙的列举和引用确实能为作文增色不少，但如果千千万万的考生都列举和引用同样的人物事例、名言警句，这些材料就失去了新鲜感，看多了难免让人觉得乏味、沉闷。特别是不少考生，在引用材料时，根本不加分析，径直截取。思维方向、感知方式雷同，甚至表达方式和感觉也雷同，千人一面，千篇一律，枯燥空洞，味同嚼蜡。这样的现象谁造成的？毫无疑问，是我们语文老师。一位从高三冋到高一任教的教师真诚地反思：“记

7、得他们刚上高一吋，有几个学生的作文很有灵气，我打心里喜爱和佩服。可是在我的作文课堂上，学生经我的高考模式作文的训练，开始小心翼翼，如履薄冰地作文，作文的风格慢慢靠近我的训练模式了，考试的分数也不段在'丰收'，但他们飞扬的作文个性难得表现了，我心里有一种说不出的悲哀与歉疚。”想想我们是否也有相同的遭遇，使作文教学越教越枯燥。从辅导差生速效作文、获得相对理想的高考分数的角度看，模块化作文不失是一种因材施教的好手段，但将此发挥到极致，不顾优秀生，只注重眼前效应，不注重长期效果，就打压了学生的写作兴趣，忽视了对学生真正写作能力的培养。所有的学

8、牛都顶着“高考”压力，虚情假意面对，教师将作文教学逼入死胡同，你说学生不烦吗？在教学屮，如果我们采用“范文引路，巩固迁移”的教学方法，就会避免这样的现象发生。所谓“范文引路”，就是师生共同搜集一些精美文章，在课堂上师生一