少点架空分析 多点真实对照

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1、少点架空的分析多点真实的对照——走进《故都的秋》胡继明　　长期以来，语文老师容易对课文做架空的分析，把一些抽象的词语，贴标签似的贴在课文上。比如，我们用“结构合理，中心突入”来评析文章结构，用“字里行间，融入作者情感，全文情景交融”来品析作者写法，用“生动、形象”来品味文章语言，可学生听后，如坠五里雾中，根本就没有感觉，教师的讲解，只能是鸭背泼水，在学生的心里不留痕迹，语文课上得低效，究其原因，很大程度在于我们没有给学生可比照的“参照物”，就像坐在高速运行的火车上，如果没有迅速后倒的树，你就感觉不到它的快。俗话说，“不怕不识货，就怕货

2、比货。”那么，我们上语文课，是否也来个“货比货”，把你要讲的课文来个改写，把它改得“结构不够合理，中心不够突出”，“字里行间，缺少真情的流露，没做到情和景的融合”，“语言干涩，不生动，不形象”，把改后的文字和原文对照，从而使学生的理解更真实，而不至于落入“空对空”。现以这样的讲解方式，让学生走进《故都的秋》。郁达夫《故都的秋》，写尽了故都的秋味，那就是“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”作者把对故都的热爱向往之情，和经历了太多的痛苦后的悲凉融入文章描写的景物之中，是典型的情景交融的好文章。在文字上，作者没有特意雕琢字句，但

3、很多语句特别的优美、特别的精彩、特别的有味。但让学生理解这特别优美、特别精彩、特别有味的语句，却不容易，很多老师注重4琐碎的讲析，不仅没有让学生进入艺术的境界，反而厌烦。为了让学生有一个实在的感受，我把第三段作了这样的改写：在北平，你不出门去，在皇城人海之中，租一间房住着，早晨起来泡一碗茶，坐在院中，你会看到蓝色的天，飞过的鸽子，你还能看到透过槐树射下来的日光，也会注意到墙壁腰上的牵牛花。如果你观察仔细，你还会注意到牵牛花下长着秋草。我让学生将它和原文对照，找出两段文字的差别。学生就很轻易地找出了两文的不同，并且在老师的讲解下作出了如

4、下的分析：老师改后的文章，只不过是平淡的叙事，记叙一个人在早晨起来后，见到的景物，文章没有感情，语言平淡。而郁达夫的文字，颇为讲究，很注意细节的描写，渲染了清幽的环境，融进了作者孤独、寂寞的心境，甚至有几分悲凉。老师只写对象，如“一间房”、“蓝色的天”、“鸽子”、“日光”、“牵牛花”、“秋草”，而郁达夫的文章，很注意对象的渲染，看到的是“很高很高的碧绿的天色”，听到的是“驯鸽的飞声”，从视觉和听觉两方面写出了北国的秋的“清”“静”，而老师写“看到飞过的鸽子”，根本突不出静来；写槐树射下来的日光，老师写的是看到了日光，而郁达夫写的是“细

5、数着一丝一丝漏下来的日光”，从而写尽了内心深处的宁静，甚至有几分孤独和落寞；郁达夫写破壁腰中的牵牛花，突出的它“蓝”（为了突出“蓝”，作者加了议论“说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”），这冷冷的蓝色，这正合作者宁静而有几分悲凉的心境，而老师写的仅仅提到牵牛花而已，没有感情；写到秋草，作者用“4几根疏疏落落的尖细且长”来作限定，渲染了清冷的氛围，也是作者孤独，甚至悲凉心境的体现，老师写的也仅是提到而已。有了上面的对照分析，学生一定能够明白什么样的文字，是情景交融的，如何在字里行间去品味作者的情感，很好地了避

6、免了“空对空”。为了强化对“情景交融”的理解，学会品读文字，我把第四段也作了改写：北国的槐树，有一种花一般的落蕊，没有气味，秋天里会落得到处都是。扫街的把树下扫完后，会留下一条条扫帚扫过的痕迹，当你看到这些扫在一起的落蕊，你就知道秋天到了。要求学生，对照原文，用上面的方法品析，说一说，两段文字的差别，原文作者写出了什么样的感情，是怎么样写出这种感情的。因为有了比照的对象，又有了刚才老师分析的范例，很多同学又快又好地写出了自己的评价。以上是在阅读讲解过程中，用对照的方法去理解“情景交融”。为了更加深入地把握“情景交融”的写作手法，我又向

7、前推进了一步，要求学生把“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”改写成一段情景交融的文字。因为有了郁达夫《故都的秋》现成文段的示范，又有老师改写文段的反面警戒，学生写起来，自然轻松，也真正理解了“情景交融”，学会了如何在行文中去把握作者的感情（阅读），如何在行文中投入自己的感情（写作）。如果你不想语文课上架空分析的话，那么你就应当给学生实实在在的参照物，不要让学生飞在半空之中，没有大地的4参照，又没有云朵，甚至连太阳、月亮、星星的参照也没有，无法知道自己的快慢，甚至连你告诉他，你飞得很快，他都无法感知。地址：武汉市武钢四中语文组邮编：430

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