《可能性》导学案 (新)

《《可能性》导学案 (新)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、可能性教学设计一、教学内容：人教版义务教育五年级上册教科书第44--47页内容及相关练习。二、教材分析：性认识升华到可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感理性认识。三、学情分析：五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的

2、简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，做出适当引导学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发学生的学习兴趣，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。教学中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。四、教学目标：知识技能：学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列

3、出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。数学思考：培养学生简单的逻辑推理、和与人交流思考过程的能力。情感态度：通过学习感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。五、教学重难点教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，会比较两种结果事件的可能性大小。教学难点：能根据可能性的大小判断物体数量的多少。六、教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。教学

4、准备：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔、棋子。七、【学习过程】（一）、情境、引入导入：这节课老师给大家准备了奖品，猜一猜是什么？（学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．）揭题：大家说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）【设计意图:首先创设一个猜奖品的情境，让学生通过猜一猜初步感知事件发生的可能性。】（二）、自主探究任务一：探究事件发生的不确定性、确定性。1.事件发生的不确定性。（1）出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，思考一下，会抽到什么？（2）（

5、）是唱歌，（）是跳舞，也（）是朗诵。这三种情况都有可能。（3）每位同学表演节目类型是一件（）的事件，有三种可能的结果。2．事件发生的确定性。（1）先抽一张。（以抽到（）为例）如果再来抽签，可能会抽到什么？不可能抽到什么？（2）可能是（），也可能是（）。不可能是（）。（3）再抽一张，（以抽到的（）为例），最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张一定是什么吗？（4）一定是（）。3.小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下

6、，它们有时也会发生变化。【设计意图：通过创设真实情境，引导学生在抽卡片的活动中探索新知，逐步理解事件发生的三种情况，培养学生的思维能力】4、即时练1.判一判（对的写“√”，错的写“Х”）。（1）明明买体育彩票一定不会中奖。（）（2）在装有10个红球和10个黄球的口袋中任意摸一个，不可能是白球。（）（3）明天可能会下雨。（）（）明天的气温一定比今天低。（）2．用“可能”、“不可能”或“一定”填空。（1）我一顿饭（）吃20个馒头。（2）明天（）是晴天。（3）太阳（）从东边升起。（4）晚上天空（）会看到星星。3.填一填。（1）从一个装有5个红球的盒子里，任意摸出

7、一个球（）是红球，（）是黄球。（2）袋子里装了10个绿球，任意摸了一个一定是（）色的球。（3）一个袋子里装有5个白色和4个黄色的乒乓球，任意摸出一个球，（）是白球，（）是黄球，（）是黑球。任务二：合作探究可能性的大小1．动手操作体验可能性的大小。（1）每个小组都有一个盒子，里面装有两种颜色的棋子，请小组合作摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，把结果记录表格中颜色记录（用正字表示）次数（2）根据记录结果你发现了什么规律？在小组内交流一下吧。你知道吗？因为（)棋子的数量多，所以摸到()棋子的可能性就；因为()棋子的数量少，所以摸到()棋

8、子的可能性就。如果再摸一次，摸出棋子的可能性大，摸出棋子的可能性小