适合农村初中理化教学模式的探究

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1、适合农村初中理化教学模式的探究适合农村初屮理化教学模式的探究阳溪屮学理化组张雅君［摘要］在乡镇初级中学，班级的学生是来口各间小学；由于小学教学软硬设施和家庭教育的差杲,班里学生能力水平差异是比较大的•教学过程屮不是根据能力区别学生,而是应将不同的任务分配给学生，计•其分组学习的教学方法，以此实现成绩领先和落后的学生共同进步，既能凸显培养学生的思维能力，乂能培养学生参与协调能力同时还能培养学生互帮互助的责任感.［关键词］课题农村中学化学课堂教学模式的研究分组共同进步一.课题的提出我国第三次全教会明确提出：“实施素质教育，就是全而贯

2、彻党的教育方针，以提高国民素质为根木宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。如何改革课堂教学、优化课堂结构是提高我国教育水平以及教育全面发展的工作重点。针对•我校实际，如何切实落实国家素质教育的方针和要求，如何改变长期以來旧的满堂灌的教学模式，如何减轻学牛负担、优化课堂教学、提高课堂教学质量，如何切实发挥学生的主体地位、培养学牛的创新精神和实践能力。我校领导倾听了山东杜郎口的专员演讲，在学习中了解到杜郎口中学改革的原始动力是为了摆脱困境，从中我们受到了很人的启发。因此，尽快在提高课堂教学质量方血摸索出套切合我校实际且行z有

3、效的方法和模式，是我校现阶段教育教学发展的迫切愿望，更是广大教师与学生共同成长的需要。“农村屮学化学课堂教学模式的研究”教改课题就是这样在教育改革的新形势下诞生了！二.理论依据课堂教学改革应着重围绕和体现在如卜•方而：1、要确立全而主动的教学冃标。全而是指知识、智能应达到的水平，教学要实现学生的全而发展，不单-纯为知识而教，还应为学心•的全而发展而教，在教学中既要让学生学到知识、方法和技能，提高学生的能力，还要在教学过程中不断的进行思想情感、道徳品质的渗透。主动是指学生在整个教学过程屮是在白觉的意识和能动作用下有意识的进行自我学

4、习。2、要确立系统突出的教学内容。系统就是要求对知识内容进行针对性的选杼；仔细的加工；必要的延展。3、耍确立体现主导和主体的教学方法，即充分体现教师的主导作用和学4的主体地位的教学方法。教师的主导作用表现在，精心备课，设计课堂内容，引发情境，诱导学生参与学习活动并启发学生的思维和创造力等。三.编组原则素质教育要求我们面向全体学生，让每个学生的实践能力、创造能力、自主学习能力、自我发展能力得到培养和锻炼。但我们也不可否认，学生之间存在着差异，如何科学地对待学生Z间客观存在的差异。我们认为，应当重视学生差异的存在，开展分层递进课堂教

5、学研究，针对学生的特点，满足不同学生的心理发展需要，将不同层次学生分三大类。在实施分层教学之前，首先必须了解学个情况，按前期的课堂提问表现，平时形成性测试情况，学习能力等数据、资料进行综合分析、分类建档。在此基础上，将实验班的学生分成含有好、中、差学生的层次学习小组，为了避免由于分级分组造成学习不良学生受歧视而形成消极的自我概念，采用班级内杲质分组做法，这种分组不打破学生熾次，不宣布学生等级，只宣布每组学生姓名和对每组人员的分别耍求。这样不但不会伤害学生自尊心，又能防止优牛:骄傲口满，中间生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪产生，

6、而且能使学生感到成功的希望，学生的荣誉感、好胜心会激励组内互助组间的竟争，引导学生间进行多向交流，对进步人的学生及吋奖励并恰当调整其目标要求，诱导学生的注意、意志、毅力等非智力因素。三.课题研究的目标通过“农村中学化学课堂教学模式的研究”课题的研究，致力于在充分发挥化学学科的特点和优势的尝试中努力探索出一套适合我校实际的化学课堂教学模式，落实素质教育要求，推进课童教学改革，构建高效课堂，切实减轻学生负担，提高课堂教学质量。具体如下：①通过学生的积极参与，调动每位学生的思维，通过动来激发学牛:，给学生以成就感。②要求学生在掌握知识

7、的基础上，发展想象力、创造力和意志甜质。③探索在有限的时间里，人面积提高课堂教学质量的途径与方法。④建立一•种民主，和谐的新型师生关系。⑤“尝试”四步法以及学生分组教学模式的构建四个环节：学生（自学、研讨、展示、反馈）教师（学习研讨、交流指导、点拨点评、组织评价）四个角色：学生（学习者、研究者、表演者、评价者）教师（学习研究者、点拨合作者、组织观赏者、监督评价者）以上设计符合新课程改革精神及索质教育的要求，通过深入的探索和实践研究，构建出适合我校实际的自主合作、激励创新的初中课堂教学模式。四.教学过程中分层实施（一）实施阶段开展

8、分层次教学必须落实到教师的备课、授课、练习、作业等教学环节中，只冇这样才能使不同群体的学生得到合理的、充分的培养和训练，某一•方而脱节，都将影响到实际的教学效果。在备课过程屮，教师除应掌握课程标准外，还应根据具体情况考虑对学习情况不同的学牛:群体在教学内容、教学