农村初中数学探究式教学模式的研究及应用

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农村初中数学探究式教学模式的研究及应用　　随着我国素质教育的飞速发展，培养学生的创新精神和实践能力就显得很重要了。数学作为一门比较抽象的学科，对学生来说还是有一定难度的，但是对于学生来说也是极为重要的，因此就需要教师采取一种新型的教学模式对学生进行教学，也就是探究式教学模式，这种教学模式要求学生从自己的实际经验出发，亲自发现问题并解决问题，在实践应用中逐渐提升自己的探索能力和创新能力。　　探究式教学模式是一种教师激发学生学习兴趣，引导学生在未知事物面前敢于探索和发现问题，实际操作并解决问题，最终总结经验的一种新型教学模式，以增强学生的探索能力和实践能力为目的，有助于培养学生的创新精神和探索意识。教师应该适时调整教学策略，以适应学生的发展，最终促进学生的进步与发展，实现教学的最终目标，提高初中数学教学的整体水平。本文将从以下几个方面对初中数学的探究式教学进行阐述。　　一、创设情境，提出问题4 　　要想培养学生的创新能力和探究能力，就要为学生创设相应的情境，提出一定的问题，使学生有一个探究的方向。教师通过设计和引导，为学生精心设计一个教学程序，将学生的学习与实际生活联系起来，使他们进入到与实际生活相类似的环境中去，并向学生提出一定的问题，以此来激发学生的想象，发掘学生敢于探索的精神，激发学生的学习积极性和好奇心，使学生能够利用所学到的知识指导实践，在自己原有的认知结构中挖掘有用信息，用于指导对新问题的解决，促使学生由被动接受到主动学习。例如，教师可以以一个实例引出问题，我国东北的城市哈尔滨，由于其独特的建筑物风格与别处不同，被称为东方巴黎，哈尔滨的建筑物是有着其显著特点的，为了显的美观，建筑工人准备为某一建筑物的等腰三角形的顶部装饰一块蓝色的玻璃，但是有一个孩子很顽皮，把玻璃打碎了，教师这时就可以对学生说，是否有人可以帮助建筑工人裁出一块同等大小的玻璃来装饰屋顶。这样既能调动学生的好奇心，也能激发学生的尝试欲望，可以根据等腰三角形定理对玻璃的面积和长宽高进行计算，这样一来，学生不仅能够掌握相应的知识，还能增加自己的实践机会，开拓自己的思维，这样创设出来的情，既贴近学生的实际生活，又适合学生的年龄，还具有一定的趣味性。　　二、开拓思维，探究尝试4 　　学生对于数学的学习，就是要由无到有，由粗到精的一个过程，学生不仅要知道数学结论的得来经过，还要对数学独有的特点和教学语言进行把握，只有对这些都有了掌握和了解，才能增加学生对数学的兴趣和信心。数学建模的过程就是要把理论知识应用于实际操作之中去，从而在操作过程中形成新的数学知识和自己的知识体系，这样能够让学生对数学的学习更进一步。例如，教师对学生教授代数这一章节时，一般会采用告诉学生代数的定义，代数式的判断与计算，这样对学生来说只是一个形式，一种模仿，而不是自己切身掌握的知识。因此当教师对学生设置一个具有挑战性的情境需要学生创建模型进行解决时，这过程之中学生自然会接触到代数式。例如，教师可以对学生提问，如果用火柴棒按下图这样的方式搭三角形，按照这儿样的规律一直往下搭建，可以找到什么规律。　　学生就可以就地取材，亲自动手，大一个三角形需要3根，两个三角形须要5根，三个三角形需要7根……让学生在搭建过程中自己体会火柴棍的变化并得出规律，这就是一个代数学习的过程。在这个过程中，学生体会到了为什么要学习代数，还体会到了学习代数的乐趣所在，在实践过程中建立了自己的学习模型，使学习由抽象到具体。　　三、巩固应用，探究学习　　这一环节的最主要目的就是让学生通过分层练习，不断巩固自己所学，并用于指导新知识的学习。例如教师对学生提问，用很长的篱笆，加上一堵墙，怎样才能围成一个面积最大的四边形园子。就可以让学生通过想象在图纸上画出图样，标注上说明与注解，尽可能涉及多的方案和尺寸，然后再将不同方案进行对比，最终得出结论。在这个过程中，学生还可以掌握四边形边长的函数公式，对比已经学过的其他函数，将函数赋值，或者选取多个值，探究当函数为何值时得最大值，函数为何值时，得最小值，然后将结果写成实验报告。这样既能增进学生对函数概念的理解，也能帮助学生体验二次函数的形成以及求值过程，这样不仅巩固了学生的已有知识，也为学生解决问题开拓了新思路。通过实践探究巩固和扩大学生的知识的同时，也是对知识进行消化和吸收的过程，教师为学生安排的实践内容也要因人而异。4 　　探究式教学模式一般包括发现问题、探究问题、解决问题这几个方面，教师在探究式教学的过程中对学生起到的是引导作用，也就是帮助学生发现问题，使学生更加关注问题解决的过程和思路，避免进行机械性记忆，以实际操作掌握所学到的公式和原理，更深的理解数学知识，掌握必要的解题技巧，增强数学的实际应用能力，培养学生的创新能力和探究能力。　　参考文献：　　[1]何为文：论初中数学探究性教学[J]，井冈山师范学院学报（哲学社会科学），2014，（3）：40.　　[2]郑新’数学课问题探究式教学的实践与研究[J].教师，2014，（15）：107.　　（作者单位：江苏省滨海县条港初级中学）4