农村初中作文教学模式与方法探究

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1、《农村初中作文教学模式与方法探究》开题报告课题名称：农村初中作文教学模式与方法探究探托立项类别：钦州市教育科学研究课题（己通过批准立项）课题负责人：谭兆基负责人所在单位：灵山县旧州中学一、课题的提岀作文教学改革多年来，全国各地涌现出不少的先进经验和取得了优异的成绩。可是，少慢差费的现象相当普遍地存在。很多老师学生辛辛苦苦，出力流汗，却往往油去灯不亮，作文教学水平提高不快。怎样才能改变这种状况呢？我一直思考这个问题，为了克服作文教学中的少慢差费的现象，因此，作文教学必须改变过去的传统的教学模式，引导学生掌握新的模式和方法

2、，让学生快速作文，提高作文能力。二、本课题研究的基本内容本课题的研究，以《新课标》为准绳，以提高学生语文素养为核心，体现开放性，创造性、审美性等原则，还学生“主体”地位，使学生真正获得快乐写作的体验，实现中学作文教学中新的突破。品格目标：培养学生主体参与意识和个体创新精神，培养学生健全的人格和良好的学习习惯，将作文和作文合起来，做到“文如其人”。能力目标：在教师的指导学生自主性写作，训练学生的发散思维能力和自主能力。写作目标：引导学生主动积极地观察生活，感受生活，积累材料，表达生活。（1）探索初中生作文层级分类及其发展

3、特点和规律；（2）建构初中生作文层级提升的操作框架和相应策略体系。三、本课题研究的重点和难点研究的重点：探究构建新的作文教学模式一一“快速作文，先写后教”，经过不断地教学实践，使学生能写岀高质量的作文。研究的难点：探究适合我校学生实际的“快速作文，先写后教”的课堂教学模式，对研究成果进行阶段性的总结，使它具有规律性和指导性。四、本课题研究的现状从学生作文能力及语文学习现状的调査，发现学生中存在这样儿种情况：70%以上学生感到写作文很困难，因而不喜欢学习语文；5%左右的学生为了应对考试干脆走捷径一一背作文选中的例文，然后

4、生搬硬套，常常文不对题，言不山衷，令人啼笑皆非。只有极少数学生宙于语文基础好，阅读面较宽，具备一定的写作能力。另外一部分学生虽然不怎么厌恶写作，但写作水平一般，缺乏灵性。经过深入分析，我们认为在资讯如此快捷的信息社会，青少年反而写作能力低下的原因主要有以下几个方面：1、阅读而狭窄，对语言文字的理解能力下降导致文字表达能力下降。调查中，我们发现绝大部分学生除了语文课上仅有的一点阅读吋间外，课余吋I'可基本不阅读，取而代之的是看电视，上网玩游戏等活动，他们总是被活动的画面牵制着，大脑几乎处于不运作的停滞状态，根本就不去开动

5、脑筋思考、分析。对现实生活不感兴趣，在虚构的剧情中，在虚拟的世界里失去了自我。观察能力，思维能力，感悟能力得不到应有的发展，语言文字表达能力必然下降。2、缺乏积累，言之无物，言之无事。没有大量阅读文学作品的量的枳累，就无法产生创作的质的飞跃。科学知识，文史知识的贫乏，孤陋寡闻，写作时即使搜肠刮肚，写出的文字仍然是干瘪苍白，亳无灵性。生活圈子缩小没有足够的写作素材的枳累，言之无物，缺乏写作知识和技巧，言之无序。3、独生子女唯我独尊的个性导致人格缺失，自然写不出思想健康、充满人性光辉的文章。鉴于以上原因，我们认为要解决语文

6、教学中的这个瓶颈问题，应从培养学生观察能力，思维能力以及对生活的感受能力入手，引导学生大量积累写作素材，广泛阅读优秀文学作品。实践意义：把握快速作文的模式和方法，是提高作文教学质量的关健所在。当我们把应试教育转变为素质教育时，为了开发学生的写作潜能和智力，提高学生的写作素质，为了大而积提高教学质量，快速作文训练是一种行之有效的方法，是语文教学改革的一个新的突破口。六、完成本课题的条件和保证能力情况：本课题负责人，广西师范大学中文系毕业。1978年8月参加教学工作，1988年9月至今任教初中语文。有一定的理论基础、研究能

7、力和经验，曾有五篇教学论文分别获得市级、省级、全国级奖励，其中《浅谈“三环节目标教学”一一兼谈〈核舟记〉的教学》获全国二等奖，并由学苑出版社出版在《“世纪烛光”优秀教育论文选（第二卷）》上。英他两个成员从事教学工作十多年，有扎实的基本功和丰富的教学经验，能担任本课题的研究工作。资料设备：本校有不少关于本课题的藏书，有许多关于作文教学的杂志。通过上网可以查阅相关的作文教学改革的信息。研究手段：采用实验法。时间保证：充分利用语文课的上课时间和节假日、双休日。七、本课题技术路线和实施步骤（1）准备阶段（2009年6月一一8月

8、），组建课题研究小组，制定研究方案。（2）实施阶段（2009年9月一一2011年8月），根据课题方案，研究人员分工进行具体探索。其中：2009年9月——2010年8月研究同题作文的提升；2010年9月——2011年8月研究作文能力提升与探索成功作文的要素；2011年9月一一2012年4月探讨各级作文之间的不同差异以及它们之间的内在