教学设计方案_英语_小学教育_教育专区

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1、季风水田农业教学设计一、教材内容分析在人类的各种活动中，与自然环境联系最密切、相互影响最深刻的就是农业生产活动。人类的生产活动总是在一定的地理坏境中进行的，人类与坏境的关系也是随着人类生产活动的深入而不断扩人和加深的。木章教材紧紧围绕人地关系这一主线，通过介绍农业地域的形成与发展，阐述了农业生产活动与自然环境、社会环境的相互关系。这一节课，主要是阐述季风水田农业，重点分析这一种农业地域类型的分布、区位条件和生产特点。二、教学目的•课标要求举例说明主要的农业地域类型特点及其形成条件•学习目标1.亚洲季风水田农业的区位因素和生产特点。2.综合评价区位因素对季风水田农业的影响，认识人类遵

2、循自然规律、因地制宜发展农业生产的必要性。3.从当地的农业生产现状和发展实际入手，通过对实例的分析，培养分析、归纳、总结问题的能力和理论联系实际的学习态度。•情感、态度和价值观通过学习，认识到先进的科技对农业的巨大影响，树立科技兴农的意识，培养农业的可持续发展观，同时认识我国在农业生产方面的优势，培养热爱家乡、建设家乡的情感。三、教学重难点1.亚洲水稻种植业的特点及形成条件是本节的重点。2.本节的难点是对“季风水田农业”的描述和思考，掌握一定的分析思路和方法。四、课时安排：一课时五、教学策略选择与设计本节教材编写的思想是通过对案例的分析，了解不同地区的农业发展类型，因此学习过程中应

3、注意突出这一特点，特别是本节教材介绍的水稻种植业主要分布在亚洲，并且在我国南方地区更是广泛分布。因此对这部分内容的学习，应从实际出发，理论联系实际，通过对熟悉的案例分析完成学习过程。另外，在分析案例的过程中，我们还应注意进行知识的迁移,用已有的知识解决新问题。本设计从广州的神话故事引入，介绍以广州为屮心的珠江三角洲种植水稻历史悠久，然后引导学生分析珠江三角洲种植水稻的区位因素有哪些，然后再从南方人们的饮食结构入手，引出水稻在我国主要分布在南方。结合教材提供的“亚洲水稻的主要分布区图”，说明亚洲哪些地区是以水稻种植业为主，进一步分析“世界水稻种植业的分布”。第二部分，运用案例，结合教

4、材提供的“我国水稻农耕景观图片”，一步一步地推导出我国水稻种植业的特点，由我国水稻种植业的发展迁移到整个亚洲的水稻种植业发展，说明亚洲水稻种植业的特点，有哪些问题需要改进，改进的措施是什么，在整个过程要特别注意分析得出几个特点之间的关联性以及根本原因。除此之外，我还注重培养学生的发散思维,提了两个问题，让学生自主学习，上网搜索资料，到BBS进行讨论，最后，老师适当地进行总结。特别要注意：学习本节要充分利用综合分析法进行学习。因为每个农业地域类型的形成都是地域内各种区位因素综合作用的结果。六、教学用具多媒体网络课件、相关的案例材料七、教学方法读图分析法、课堂讨论法、案例分析法八、知识

5、网络以种植业为主的农业地域类型季风水田农业小农经营主要特点单产高机械化水平及科技水平低水利工程量大九、教学流程图总结十、教学过程【师】在上节课我们已经学习了“影响农业区位的主要因素”，主要有哪两种？【生】自然条件和社会经济条件。【师】口然条件和社会经济条件又包插哪些因素呢？现在我们做几道题来巩固。【课件展示题目】1.《晏子使楚》中说：“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳。”（气候）2.我国杭州的“明前龙井”茶驰名小外，日本的茶道爱好者曾经把茶种带回日本栽培,但效果很不好。（土壤）3.三江平原和青藏高原的气候都较寒冷，为何这两个地区的农业类型不同？（地形）4.广州市周围形成大规模的蔬菜、

6、乳、肉、禽、蛋的农业生产基地。（市场）5.乳肉畜牧业、园艺业一般分布在交通便捷的地区。（交通）6.20世纪80年代以來，我国有计划地建立了一批商品农业生产基地（政策）。【师】同学们，你们知道广州市的别称有多少种吗？【生】羊城、花城、穗城【师】你们知道羊城、穗城这个别称是怎样得來的吗？【师】在楚国吋候，有五位仙人分骑五色神羊降临广州，把各自带来的谷种送给当地的人，在中国人的观念里，羊是吉祥的动物，谷穗又象征风调雨顺，五谷丰登，所以由于这则美丽的传说，广州很早就有了“羊城”和“穗城”的称号。骑羊的仙人送来谷种，这当然是人们想象的仙话，但从侧面也就反映了广州在很早之前就已经种植水稻了。【

7、师】这就是我们今天所要学习的新内容，请同学们打开课本P47——季风水田农业。【师】请同学们看屏幕，阅读材料1并读图分析：以广州为中心的珠江三角洲地区为什么选择种植水稻呢？材料1:话说珠三角珠江三角洲地区位于广东省的中南部，海拔50米左右，面积约为1.1万平方千米肥沃的的冲积平原，土层深厚，土壤肥沃，其范围都在亚热带地区。交通便利，水、陆、空交通都极为发达，有中国的第三大河——珠江穿流而过，境内河川交错，水网密布，这里的光、热、水条件优越且整体配合较好。农业自然资源丰富