教学成果成果申报表

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1、郑州市教学成果申报评审书成果名称：提高初中学生语文课堂听讲效率的探索申报人：刘晓辉、申亚军、周松亮、郝慧丽、马俊娟单位：新密市牛店镇第二初级中学立项编号：20102850成果名称提高初中学生语文课堂听讲效率的探索成呆主要内容语文是一门以训练学生正确掌握语文工具为己任的学科，具有工具性、基础性、人文性、技能性等特点。其中，工具性是关键性特点，因此“提出基础性、人文性和技能性统一的观点，正是为了丰富'工具性'的内涵，更有利于知道语文学科的教学实践，更有利于提高语文课堂效率”苏霍姆林斯基曾经这样说过：“与其指示学生如何做，不如

2、让学生自己试着做，边做边想。”作为新课程的实施者，笔者在教学中注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，注重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，学习语文,从而提高学生语文课堂听讲效率。这里笔者根据自身的教学实践，谈几点浅薄的认识：一、“平等”待生，唤自尊自信二、“懒师”练兵，激求知欲望三、“自学”起步，还学习权力四、“美文”熏陶，激情感意识五、“争鸣”激趣，助学生成长六、“教学”交往，促效率提高总Z,教学过程是教师的教和学生的学组成的双边活动过程，是学生在教师的教导下学习的过程，也是在教

3、师引导下学生的认知过程。因此，和谐、民主、平等的师生关系，尤其是师爱对学生的情绪活动有重要调节功能，它能创造出和谐、融洽、民主、恬静、活跃、激进的课堂学习气氛。这将有利于师生双方共同处于精神高度亢奋的状态之中，也可以把两者导入智慧的交流中，从而使教学达到最佳的效果，提高学生的听讲效率，进而达到提高语文课堂教学效率的口的。研究过程与方法-・、研究过程：1、准备阶段：2010年3月一4月，主持人负责组织小组成员参与，进行选题、论证、确立课题；2010年5月一9月，发放、分析调查问卷、查找资料，制定研究方案，召开开题报告会。2

4、、研究阶段：2010年9月一2011年1月，主持人和课题组成员研究课题，形成实践研究的基木理论论文，上实验课，召开研讨会，展开具体的实践研究。3、结题阶段：2011年2月一2011年4月，小组讨论、撰写、修改研究预期成果论文。二、研究方法1、调查法：采取问卷、谈话等方式对学生和教师在提高课堂听讲效率中遇到的问题进行调查，及吋解决；2、经验总结法：对每一阶段、每一过程的实施情况作好记载，写出相应的总结材料，以点带面；3、实验法：大面积的开展实验课，成立重点实验课型，并不断总结、记录实验过程中的经验和问题。4、文献法：查阅相

5、关文献资料，为课题研究提供理论指导；5、个案法：从教师成功的教学案例中选择重点研究对象，进行个案研究分析，积累素材。初评推荐见（盖章）年月日市评审专家组鉴定:见鉴定意见：推荐奖次：专家组评委签名：年月日市评审办公室审定意见2011年8月26日