湘乡市成果申报表

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1、附件：成果类别编号小学数学01湘乡市基础教育教学成果奖申报表成果名称：《小学数学主题图的应用研究》申报单位：中沙镇中沙完小申报人姓名：易本友推荐单位：中沙镇中心校湘乡市教育局制一、成果的主要内容摘要（一）理论成果（1）研究了小学数学主题图的创造性应用，解决了主题图“弃之不顾”这一问题，初步形成了在小学数学教学中应用主题图的课堂教学基本模式：创设主题图情境，激发兴趣→提出问题→尝试探究→巩固应用→归纳总结。并把模式运用于我们的教学实践中，激发了学生的学习兴趣，让学生爱上了数学课堂，取得了良好的教学效果。（2）通

2、过研究，我们初步解决了“机械使用”主题图的问题，总结出了将静态的主题图以动态的方式呈现的几种方式：A、将主题图编成故事的形式呈现。B、动手操作主题图。C、多媒体动态演示。D、创设问题情境呈现。E、游戏形式呈现。（3）通过研究，我们总结归纳出了一些创造性地处理和应用主题图的策略，使主题图更贴近本班学生实际，较好地解决了使用主题图时教学内容“本末倒置”的问题，促进了有效教学。策略一：挖掘主题图的丰富内涵，提高主题图的“质”。策略二：灵活改编主题图，提高主题图的“趣”。策略三：选择主题图的呈现时机，突显主题图的“效

3、”。（二）实践成果（1）学生在数学学习能力方面有了很大的提高。引领学生自主利用主题图学习，提高了学生的观察力，语言表达能力，乐于探索，勤于动手，团队合作交流能力。（2）在学生数学学习情感方面成效显著。在教学和学习中灵活运用主题图，改变了我校作为边远农村小学那种“一支粉笔、一本书”的传统的枯燥无味的教学模式，围绕主题图编故事、做游戏、操作活动、多媒体动态演示等使数学课堂变得丰富多彩，让学生在生动的情境中学习数学，最大限度地调动了学生的学习兴趣。也建立了民主、平等、和谐的师生关系，使学生得到生动活泼、主动的发展。

4、学生的思维品质得到了锻炼。学生由兴趣短缺，变成了喜欢上数学课。学习成绩显著提高。在中心校组织的期末统一文化知识检测中，实验班的同学每次都获奖。参加市里举办的数学竞赛，有熊其等同学获奖。（3）教师的备课方式和形式发生了根本的转变：教师备课方式可以是分工负责，集体备课，发挥群体优势，这是几年来我校长期坚持的教研特色。此外学校还配备了电脑，可以让教师进行课件制作、电子备课等教研活动。（4）教师的理论素养、教学水平、教研能力明显提高。在研究活动中，课题组教师积极参与，主动学习教育教学理论，积极借鉴国内外在这个课题研究

5、方面的经验，钻研教材和教法，互相交流经验，形成了良好的教研氛围。通过研究课、实验课、观摩课等活动，展示了教师的教学能力，通过自我反思，相互评课，专家指导，教学能力、教研能力、教学效果都得到了较大幅度的提高，自身素质也得到了锻炼和提高。两年来，我们课题组共收集了高质量的教学设计及反思24份，课件8份，教学论文20篇，课题经验交流发言稿2篇，举行专题讲座2次。课题组老师在研究期间辛勤耕耘，有12篇论文分别获省、市级奖励。有三份课件分别获省一等奖和二等奖。王群芳参加市教研室举办的评课比赛和撰写教学反思比赛，均获一等

6、奖。在教学比武、辅导学生参加数学竞赛等方面取得了不错的成绩。课题组也连续两年被评为“湘乡市优秀课题组”。（5）学校的办学品位得以提升，学校的示范功能得到加强。学校近年的考试成绩均居镇前列。首次在市教育质量评估中获得了“教学管理先进单位”称号，在市数学竞赛中获优秀组织奖等。总之，我们认为该课题最有价值的研究是活用教材，赋予主题图灵魂（资源化、故事化、生活化、活动化、问题化、人文化），把静止的主题图场景以动态的形式呈现，走出了主题图机械使用的误区。它联系了学生生活实际，活化教材内容。打破以教师讲、学生听，教师问、

7、学生答的单一僵化格局，营造学生自主学习、多向交流变化，师生间、生生间、个群间互动交流的局面。整个研究具有“严肃性、科学性、艺术性”的原则，研究成果对小学数学课堂教学具有实用性，在今后的课堂教学中可进一步推广。二、成果的特色和创新之处（1）将主题图编成故事的形式呈现这种呈现方式是指教师根据自身情况和书中实际，联系生活，通过创设一些学生喜闻乐见、便于参与的故事形式，来演绎主题图情境，激发学生学习兴趣。故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材，以故事的形式演绎“主题图”情境，会引发学生惊奇、新鲜、亲近的儿童情趣，有利于产

8、生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。教材中许多以拟人化创设的“主题图”情境，都可以编成童话故事。（2）动手操作主题图。动手操作是启迪学生积极思考，引发学生对数学学习产生兴趣的重要手段，学生动手操作的过程，其实质是多种感官参与学习活动的过程。只有主题图的展示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识就比较模糊，不够深刻，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所