教学设计：关于世界观的学说(二)

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1、教学设计：关于世界观的学说（二）教师姓名：授课班级：授课时间：第课时一、授课内容（课题）：关于世界观的学说（二）二、教材分析：1、教学目标：2、教学重点：3、教学难点：4、教材分析：5、教学方法：三、复习回顾：四、导入新课：五、学生预习：六、教师板书（主板和副板）:七、讲授新课：（三）哲学与具体科学1、具体科学：（1）自然科学知识——人类认识和改造自然的知识。（物理、化学、生物等）（2）社会科学知识——人类认识和改造社会的知识。（语文、政治、历史、经济学、管理学伦理学等（3）思维科学知识——关于人的认识和思维的知识（心理学和逻辑学）2、哲学和具体科学的区别：（简单相加）【探究一：】什

2、么是哲学上的“美徳”？它既不男人的，也不是女人的、既不是大人，也不是小孩的美德。而是不论大人述是小孩、不论是男人还是女人所具有的美德的共同本性，即一切美德之中的共同的美徳。——苏格拉底男人：有责任心，顾家，上进心。女人：孝顺，善良，有爱心。大人：小孩：讨论一：哲学上的“美德”，即一切美德z中的共同的美德，哲学貝有什么思维特点？讨论二：如果我们把各种“具体科学”类比(当做、看做)为“具体的美德”，根据“哲学美德”的理解，说说什么是哲学？【探究二：】苹果落地牛生牛、羊生羊社义代资义万冇引力遗传与变异生产力与生产关系个别、具体规律整个世界：变化发展、有规律的，规律是客观的。哲学的普遍规律■

3、具体科学：揭示自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘。■哲学：人类对门然、社会和思维的各种知识进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。■个性与共性、个别与一般的关系1、区别：(1)研究对象：•哲学：整个世界及人与世界的关系。•具体科学：研究自然界、人类社会和人的思维某一特定领域。地理研究环境、气候运动变化规律和奥秘；经济学研究商品的生产、交换、分配和消的一般规律；生物研究动物、植物、微生物的遗传变界规律等：物理：力、光和电。(2)任务不同：•哲学揭示整个世界最普遍、最本质的规律，•具体科学揭示世界某一特定领域特殊、个别、具体的规律。生物一一新陈代谢规律、遗传变异规

4、律；文化生化一一文化发展的-•般规律；力一—机械运动的性质和规律。(3)作用、任务不同：•哲学提供一般的方法论指导。•提供具体的方法指导。3、哲学和具体科学的联系：【探究三：】“推动哲学家前进的，决不像他们所想象的那样，只是纯粹思想的力量。恰恰相反,真正推动他们前进的，主要是自然科学和工业的强大而FI益迅猛的进步。”“随着口然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变门己的形式。”19世纪的自然科学的三大发现：细胞学说、能量守恒和传化定律、生物进化论恩格斯的上述论断说明了什么？【探究四：】牛顿是古典力学的奠基人，在自发唯物主义思想的指导下，创立了万有引力理论。晚年的牛顿在研究

5、行星为什么会围绕太阳运转吋，由于信奉上帝，认为除万有引力的作用外，还冇一个“切线力”，这个“切线力”只能是來自上帝的“第一推动力”思考:牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响？牛顿研究工作的得失能给我们什么启示？附资料：钱学森带研究生，一开始不上专业课，而讣学生学习《自然辨证法》、《矛盾论》、《实践论》等马克思主义哲学著作，经考核合格以后才开始学习专业课。八、课堂练兵：判断题（1）•哲学就是世界观。（2）•哲学是科学的世界观和方法论。（3）.哲学是关于世界观的科学。（4）•哲学是科学的科学，可以取代具体科学。（5）•哲学是具体科学知识的总和。（6）•哲学与具体科学之间的关系是整体与部分

6、的关系。九、课堂小结：1、从字义看：哲学是使人聪明，启发智慧的学问。2、从与世界观的关系看：哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。3、从与具体科学知识的关系看：哲学是对具体知识的概括和总结。（一般与个别、共性与个性的关系）4、从与方法论的关系看：哲学既是世界观，又是方法论，是世界观和方法论的统一。十、课后反思：