课程与教学评鉴

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1、課程與教學評鑑：發展專業　展現自信高新建jimgau@ms3.ntcu.edu.tw@ntnu.edu.tw國立臺中教育大學課程與教學研究所國立臺灣師範大學教育學系課程與教學評鑑：發展專業　展現自信一、前言二、意義與類型三、範圍與定位四、實施五、標準與規準六、結語3選擇嗎？根據什麼做選擇？團購午餐飯盒、餐廳手提包房子買車、搭車電影旅行團醫師才藝班、補習班導師研習教育理論教科書4滿意嗎？怎麼辦？滿意嗎？應用到現場了嗎？有幫助嗎？我有把握的項目我需要協助的項目誰是好老師？誰是符合資格的老師？動力不足時間不足專業不足5我已經很好了！我已經盡全力在教學上，該教的

2、也都教了，也處處為學生著想，已經很好了，為什麼還需要評鑑？以什麼時候的標準來看很好？十年前、現在、未來以誰的標準來看很好？同儕、行政人員、家長、學生、專家需不需要另一雙眼睛的幫忙？別人的眼睛、給自己增加一雙眼睛很好，那也就不用怕評鑑了6你/妳有什麼回應？基本學力測驗又不考願景！學校和補習班有什麼不一樣？既然已經實施校務評鑑了，為什麼還要進行課程評鑑、各種特定項目或議題的教育評鑑？主管機關、目的、內涵、人員、方式、後果7對課程與教學評鑑的需求發展學校課程與教學方案（設計實施修改）選擇他校、他人的課程與教學方案（改編）編輯教材活動、選用教科書（改編、調適）判

3、斷課程與教學的績效（家長、社會大眾）遵循課程綱要的規範（課程教學學習評鑑）填報教育局的檢核表完成學校課程計畫（要項或裝飾項目）8評鑑在課程與教學中的地位課程與教學發展過程中持續存在的要素形成性的角色提供各階段的訊息繼續發展的引導總結性的角色衡鑑課程成品及教學方案的優點與價值判斷課程發展及教學實施的績效學校課程與教學永續發展的機制激勵成員發展課程與教學方案的動機提供回饋訊息落實課程發展與教學9評鑑的意義評鑑：有系統的探究某一事物、活動、　　　過程、或對象，以判斷其優點　　　　（merit）或價值（worth）的行為優點：把某件事做得有多好、做好該方案所想要

4、做的事情價值：做某件事情的重要性（打字、簡訊）有優點的方案不一定有價值（射擊、讀經）沒有優點的方案不可能具有價值同一方案對不同的人有不同的價值（背誦古文）（誰的價值？）10以正式的評鑑作成專業決定日常生活（非正式、直覺、信念、經驗）人類的基本行為表現買面紙、交友、為子女選學校老師及才藝班專業決定（正式、反省性思考、系統化步驟）因材施教的方式、評量方式的運用評量vs評鑑評量：對個體的評估評鑑：對方案、課程、或機構的評估11課程與教學評鑑的意義與目的課程評鑑：針對課程與教學的品質、效能、或價值從事正式的價值判斷確認判斷品質的標準，蒐集相關的資料，以標準判斷品

5、質可以出現在課程與教學的各個層級與過程目的：不在證明，而在改善檢視現有的方案及其教學實施、選擇更好的方案、協助發展新方案、確認方案對學生的差異效果、提供各項方案效果與成本的估計、考驗方案所依據之原則的適切性與有效性12課程與教學評鑑的類型作用：形成性評鑑、總結性評鑑；後設評鑑目標：依據目標的評鑑、不受目標約束的評鑑人員：內部人員評鑑（自我、同儕、行政、學生）、外部人員評鑑（家長、專家）標準：內在標準評鑑、外在標準評鑑焦點：過程評鑑、結果評鑑方法：量的評鑑、質的評鑑比較：比較評鑑、非比較評鑑13課程與教學評鑑的範圍課程的範圍學校本位課程發展的範圍由學校課程

6、發展委員會所通過的課程方案個別學校vs校群學校本位課程評鑑：由學校本位課程發展的成員針對學校課程發展的任務、產品及成果，所自行發起、規劃、進行的課程評鑑工作學校本位課程評鑑的定位17教學評鑑的對象：教師的教學及學生的學習教學評鑑的重點：教學設計、教學準備、教學過程、學生學習指導、教學成果、教學改進教學評鑑的內涵：目標、內容、活動、學習評量、教材、媒體、方法、學生分組方式、時間運用、空間運用、班級經營18常識性的評鑑（回溯式）確認學校課程發展及教學實施的程序或階段指出各個程序或階段所遭遇到的問題及困難檢討面對各項問題及困難時的處理方式及其後果19探討課程與

7、教學對受影響者的效果及意見學生的學習表現及學習效果教師的意見及態度學校行政人員的意見及態度家長的意見及態度雇主的滿意情形及反應社會大眾的反應分析課程與教學對學習者的長程效果20常識性的評鑑（進行式）於課程發展與教學實施的過程中同時蒐集所遭遇到的問題及困難並加以處理檢討面對各項問題及困難時的處理方式及其後果課程發展及教學實施後，探討課程與教學對受影響者的效果及意見21系統性的課程與教學評鑑評鑑準備階段（張嘉育、黃政傑）溝通、宣導課程與教學評鑑的觀念營造有利的環境與氣氛評鑑計畫階段確立評鑑目的、問題與範圍決定評鑑人員、時間、資料蒐集方式、工具、對象擬定評鑑計

8、畫，並檢核確認22評鑑實施階段蒐集、分析必要的資料推動課程與教學評鑑，做好課程與