小学语文教学论文-小学生语文主体学习的三大特征-人教版新课标【小学学科网】

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1、小学语文教学论文-小学生语文主体学习的三大特征人教版新课标索质教育是为了提高我们基础教育的整体质量。启动学生的主体学习精神是提高语文学习质量的关键。要充分调动学生在语文学科的主体学习精神，应当认真研究学生学习的独立性、合作性和创造性。独立学习是主体学习的基右语言的学习是一项艰苦的脑力劳动。任何学生良好情感与语言学习能力的获得，都取决于每一个个体积极的、自曲的、有层次的学习参与，在于每一个个体有效的听说读写思的训练；而不是一刀切的教学要求，完全由老师牵着走的学习过程，齐步走的教学训练，死板划一的教学评价。没有学生认

2、真充分的独立学习，就不可能有高效的合作学习，也谈不上学习的创造性。要做到此，保证学生主体学习的真止实现，需要贯彻以卜•三个原则。一、充分性原则。1、抓住重点内容独立学习。学生已经懂的老师不讲；学生通过自己读书思考能学会的老师不讲；学生通过伙伴合作学习能解决的老师不讲。重要的问题老师冇意不讲清楚，设计教学环节让学生自己去搞清楚。例如11册《20三顾茅庐》中，刘备究竞是怎么一个人，课文为什么详写第三次拜访？让学生口己去有表情地读书，去思考，去体味。让学生讲讲课文中刘备的哪些神情、动作和语言反映了他求贤若渴、礼贤下士的

3、精神？让学生根据自己读《三顾茅庐》的学习体验，借助单元学习提示，说说课文详略安排的好处。2、足够的独立学习时间。一般一节课要给每一个学生有1/2以上的时间，去读读、想想、划划、说说、写写，让所有的学生充分活动起來。为了保证学生的独立学习时间，一般不要把学生的读书活动和动笔操练的作业一起布置，以免学生急于为了完成书面作业而虚化了读书思考的环节；也不能以尖子生读一遍的速度来安排而应当规定相同的时间，让所有的学生按自己的水平和需要独立读书学习。要弱化教师在课堂的显性作用，要强化学生在课堂的尝试学习。3、充分的独立学习门

4、主权。教师耍创造和谐安全的学习环境，实施民主化教学，让学生在充足的学习时间里，安全地愉悦地学习。我们要根据每一个学生的语言学习水平、学习习惯、熟悉的学习方法，尽量给在课堂学习屮给学生学习内容的选择权，学习方法的口主权，学习结果的评价权。二、小步了原则。小学生的心理承受力和语言能力不强，他们独立学习的习惯尚未形成，课堂学习的自控能力比较弱，自我语言学习的水平不高。因此他们在课堂上的独立学习应当遵循小步子原则，按照“短时、多次、有层次”的方针，安排他们的独立学习时间。独立学习的时间应根据年级的升高而增加，根据班级学生

5、自学能力的强弱而增减，一般每次安排5-8分钟。每节课选择时机安排3、4次，每次要有层次递进的学习要求。例如，学习《挂两支笔的孩子》，第一次安排8分钟学生独立学习，让学生自学生字词，读通课文，划出不懂的问题，了解课文大意；第二次安排独立学习，让学生默读，想想“可陆小亮也有不挂笔的时候。这中间的秘密，只有班主任王老师清楚”这一句在课文中起什么作用。依据这句课文该怎么分段。第三次安排独立学习，可以让学生口由地读书体味第一段中陆小亮得到新笔的兴奋心情，体会分号的用法，读懂“他想，教授、作家、记者……谁的口袋里不插两三支笔

6、呢？”并能试着用“无论……都……”的句式改写。三、个别化原则。学生的主体学习屮的独立性，必须贯彻个别化原则。个别化是在班级授课制条件卜，止视学生的个性差异，实施因材施教，把对学生个性发展的关注扩张到最人限度的关键措施。1、尽可能地让学生自选学习内容。尽一切可能让学生参与到课堂教学口标的制定中来，当学生真正参与到课堂教学的目标定向活动时，目标成了师生的共同意愿时，学生将会产生独立学习的责任感和愉悦，学习将会更加积极主动和冇效。尽可能地让学生白己选择学习内容，还表现在对学生口由选择读书内容的宽容上。我教《三顾茅庐》第

7、三段详写时，就允许学生在刘备和张飞的人物评价中,自己选择一个，独立读书划找，思考体味。2、尽可能地让学生口选学习方法。每个学生都有口己熟悉的学习方法。在学生独立学习时就应当鼓励他们用t己熟悉的学习方法去学习。笔者在教学《奇异的琥珀》一课，在梳理归纳包有苍蝇和蜘蛛的松脂球形成的必耍条件时，让学生会画画的用示意图來说明，擅长朗读的用自己冇感情的朗读体味來告诉大家，习惯归纳要点的用要点表示。即使普通的读，可以朗读，可以默读，可以跳读，一般不必限制学生的学习方法。3、尽可能地尊重学生各异学习速度。学生学习速度不同，独立学

8、习时，就让学生按自己的最佳速度学习。3分钟自曲读，速度快的，读完--遍，可以选自己喜欢的段落、句群多读几遍，慢的可以从从容容读，难读的多读几次；课内书面作业，快的做好可以口由站起来读读说说，少数来不及的，在全班讨论时可以继续作业。4、尽可能地让学生门选学习难度。强迫孩了做他不会的事，既是对学生学习时间和精力的浪费，又是对他们人格和心理的伤害。应当设计弹性的多层次学习任务，