师徒课--教学设计

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1、教学设计章节名称认识面积和面积单位教材和内容分析《认识面积》属于空间与图形领域，是三下第五单元《面积》的教学内容。这一单元主要包括：面积的含义、常用的面积单位；长、正方形的面积计算；面积单位的进率；解决问题五部分。作为单元的第一课时，认识面积是再学生初步掌握长度和长度单位、长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的、学生从学习长度到学习而积，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习面积计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。面积概念是木单元的一

2、个重要的起始概念。为帮之学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重再直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表彖。从教材内容的整体安排看，其顺序先是认识“而”，然后是“而”的大小。认识常用的面积单位，包含统一面积单位的必要性，为什么用边2是“1”的正方形做面积单位及认识常用的面积单位。教学目标1、结合实例初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。2、经历用不同图形做单位肚量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培

3、养初步的度量意识。3、学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便携与合理，会利用面积单位求面积。教学重难点重点：结合实例初步认识面积的含义，了解面积单位产生的必要性难点：学生度量意识的培养，了解而积单位一、操作感受，认识面积1.复习旧知，引新知大家都涂好了吧，那实际上你们涂的这蓝色的这一周是我们以前学的什么知识？是周长那涂色的部分又是什么呢？而积。其实涂色的这部分（上手势摸一摸）就是这个图形的面积，也是咱们今天要学习的内同学们，上课前我们先进行一个小活动，再你们的桌子上，老师给大家准

4、备了儿个图形,现在请你用蓝色的笔描出图形的一周，再给它涂上颜色。问生师生师容。（板书面积）二、师：生：师：观察比较，理解概念请你仔细观察（摸摸数学书的封面），老师现在摸得是数学书的什么？数学书的封而/表而没错，老师现在摸得是数学书的封面，而数学书封面的大小就是数学书封面的面积。哪位同学能够像老师这样，摸-•摸，说一说课桌表面的面积？生说（PPT出示）那现在，请你选择一样物品，像刚才那样再四人小组里摸一摸，说一说。小组展示。师：（手拿字典）老师手里现在有一本字典，谁能说说字典的面积？生1：对着我们的

5、这个面的大小叫做字典的面积师：这么说你们同意吗？有没有问题？生1:不同意，对着我们的是字典封面的面积。师：字典是一个立体图形，那它冇几个而，你能给大家指一指吗？生：学生上来分别指出6个面师：这几个面的大小一样吗？生］:不一样，侧面小,正面大生2：两两相对的面一样大三、认识面积单位（-）认识统一单位的必要性师：刚才大家学习了什么是面积，现在老师这有几个图形，你们能比较一下他们面积的大小吗？师：（图1和2大小明显）谁的面积小吗？生：1号大师：你怎么知道的？生：直接就能看出来师：哦，你是观察到的（板书：

6、观察）师：这两个呢（面积比较接近图3和图4）,谁的面积比较大？生：看不出來一师：谁能想办法解决这个问题？生2:比较大师：谁能想办法检验一下是不是这样？生：可以重叠在一起看一看师：你想要怎么重叠，你来告诉大家（板书：重叠）师：（图2和3）那这两个图形呢？谁的面积大？此时学生无法确定到底是哪个图形的面积更大。说哪个大的都有。师：唉，大家的意见不一样啊，谁能想办法检验一下到底是哪个图形的而积大吗？【预设：反复重叠、测量、找标准、找一样大小的图形去拼数个数】师：（重叠完找学生说），你觉得这个方法怎么样？生

7、：还是看不出來，还是有多出來的地方重。师：（重叠完找学生说），你觉得这个方法怎么样？生：还是看不岀来，还是冇多岀来的地方重。师：嗯，多次重叠直到比较出大小。这个方法可行，但是比较麻烦，谁有简单的方法吗?生1:还是看不出來，还是有多出來的地方会多出來，没办法比较。生2：可以啊，就是把多的剪下来再对比，不行就在对比。师：嗯，就是多次重叠直到比较出大小。这个方法可行，但是比较麻烦，谁有简单的方法吗？预设生拿尺子量长宽师：这会同学的知识真丰富，谁还有其他的方法吗？生：可以拿一个图形，看看每个图形恩那个更够

8、填充多少个，再比较。师：谁听清楚他的方法了吗？生：重复刚才的方法。、师：听明白了吗。这位同学是找了一个图形作为标准去进行测量。师：看来大家的方法都挺好的，老师也给犬家准备了一些学具，请你们小组合作，來测量一下图形面积的大小。先看看合作要求：请你们利用手中的学具來测量出图形的面积大小。学生摆图。师：同学们都测量完了，哪个小组愿意来展示你们的方法？选组，请你们小组说一说你们的方法，你们比较出的结果是什么？生：我们组选择是圆形，以它为标准填充这两个图形，发现图3可以放9个，图4可以放8个