课堂教学中自主学习能力的培养研究开题计划

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1、《课堂教学中自主学习能力的培养研究》阶段性计划——开题计划喇嘛洞镇初级中学赵红华信息技术课程的发展日新月异，教学内容也在不断变化，但是仍然以传统的讲演练教学模式为主，这种模式下的教学，教师以灌输的方式把知识传授给学生，给予学生共同的知识，忽视学生自主性学习能力的培养，忽视学生在课堂学习中的主体地位，阻碍了学生在求知过程中主动探索、积极思维的潜在能力的发挥，压抑学生的主动性和创新性，使得学生十分被动，使原本生动有趣的信息技术课程变得枯燥无味，窒息了学生的创新精神。因此在信息技术教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只起指导、启发、达成共识的作用。教师

2、应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到,包办代替学生所要做的一切，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能充分发挥学生的自主性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。由此可以看出，在信息技术教学中，倡导学生自主学习、自主发展，培养学生自主学习的能力是十分重要的。今年为开题年，这个学期的主要工作为课题准备工作。现作计划如下：一、建立领导机制，确立实验教师。在上级教育部门的亲自指导下，学校成立由校长、教导主任、教研组长、部分骨干教师组成的课题领导小组，负责课题工作的管理、指导及实施工作，确立实验班级和

3、实验教师。二、学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。观念是行为的先导。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法，这些都需要我们课题组成员广泛借鉴已有的经验和理论。因此,我们针对课题，要对《基础教育课程改革纲要》（试行）、《新基础教育》、《课程标准解读》、《走进新课程》等进行学习，观看名家名师讲座和课堂教学课例等活动，把教师的理性和感性认识集中到“自主、合作、探究”课堂教学上。通过学习，课题组每位教师要真正确立新的课改理念，从而进一步深化课题思想，丰富课题内涵，充实研究方法，并自觉地把培养学生自主合作探究的能力视为已任，努力改进和优化教法，着力提高课堂教学效益。三、搭建

4、平台，提高课题活动的成效。结合我校的实际，我们采用的形式是：首先是教师之间结成研究伙伴，边学习、边研究、边总结；其次请有关专家指导，把教师专家结合起来协同攻关。针对课题的重点，围绕主题进行思考和研讨，并扎实开展好每月两次的形式多样的课题组活动。如“人人同上一节课”、“优质课评比”、“课改实践演讲比赛”、“学科带头人、骨干教师研究课”、“教学沙龙”、“教学反思”、“案例与评析”、“课改论文汇编”等等。附配档表:周次时间活动内容参加人员地点主持人第一周9.3成立领导小组，确定实验教师，班级校委会及课题组成员会议室张怀利第三周9.17理论学习及研讨题组成员会议室张怀利第五周9.

5、24观看名家名师讲座和课堂教学课例题组成员会议室张怀利第七周10.13交流心得体会题组成员会议室张怀利第九周11.5专家讲座题组成员会议室张怀利第十一周11.19理论学习及研讨题组成员会议室张怀利第十三周12.3观看名家名师讲座和课堂教学课例题组成员会议室张怀利第十五周12.10交流心得体会题组成员会议室张怀利