在课堂教学中培养学生自主学习能力的策略研究

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1、在课堂教学中培养学生自主学习能力的策略研究常熟市五爱小学课题组一、课题提出的背景和意义1、从我国新一轮课程改革的发展趋势來看，《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。苏州市教育局也向全市中小学生提出了“会休息、会自学、会健体”的“三会”耍求。2、从学生的心理发展来看，小学生的年龄特征和心理特点决定了他们此时的自主意识和自主能力较差，往往控制不住自己的喜好，学习处于被动状态，需要在教师的指导下养成良好的自主学习习惯，需要教师加强学习

2、方法的指导，学习能力的培养，让学生充分发挥自主学习潜能。3、从当前课堂教学存在的问题來看，长期应试教育残存的一些不良观念还或多或少影响着课堂教学：重知识传授，轻能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的记忆，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重考试成绩，忽视整体索质发展…4、从学校自身的发展看，我校在苏州市十一五规划课题“以叶圣陶思想为指导培养学生自主探究学习能力的研究”的研究基础上，引发了学生的主体意识,形成了教师潜心教研的氛围。但在课堂教学的具体实施中，如何培养学生的自主学习能力，还存在着许多问题。如何通过一些策略的研究掌握，使能力培养史有

3、效，是我们要接下去研究的问题。二、课题的核心概念及其界定核心概念：自主学习自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。它表现在课堂教学中，学生在教师引导下能积极、主动的去接受知识，并对知识产生一种渴望，而且对自己的学习具有支配和控制的能力和权利。自主学习能力的培养，我们强调的诠释是：学生学习的自觉性、主动性、合作性。自觉：学生明确学习口的，能排除外界干扰，在每个学习环节能够自律，自己提出学习耍求，找到达成措施；主动：激发学生内在学习动力，摆脱以往

4、强迫式的接受，被牵着走的被动局而；合作：自主学习不是独立学习，它是基于增强自我意识的前提下，在教师指导、同学监督帮助下，不断增强自觉性和主动性，最终达到共同进步。三、课题研究的理论依据1、叶圣陶的“引导自学”的教学思想。叶老从教学的目的、规律、学校和教师的职能上精辟地阐明了教学的主要功能在于“引导自学”。他指出：“教学是为了达到不需要教”，“老师对学生是极冇帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”“引导自学”，既是学习方法的指导，又是自学动机、态度、习惯、精神的培养，既是引导学生在校时

5、主动学习，又是引导他们将来终身自学。2、新课程理论。新课程关注学生发展，重视以学定教。要求教师认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，真正体现以学生为主体，以学生发展为本，鼓励学生自主探究，高效实现目标。3、建构主义的理论。建构主义认为：“学习者以自己的方式建构自己的理解。学生是自己知识的建构者。”在小学阶段，切实让每-•个学生成为学习的主体，养成良好的主动学习探究的习惯，使每一个学生不但在课堂内学得主动，而冃在离开教师，离开教材，离开课堂的情况下，也能自主学习，这对于学生的成长和发展将会产生深远的积极影响。四、课题研究的目标本课题研究将以课堂教学改革为切入点

6、，既着限于学生的发展，也着眼于教师的发展，从而提升学校的办学水平。%1增强学生自主学习的意识，提高自主学习的能力，学生能冇目的冇选择地学习，能与他人合作学习，能独创性地学习，并能在学习上进行自我调控。%1培养学生良好的学习习惯以及自主学习的品质，有浓厚的学习兴趣，有探索研究问题的热情，能独立思考、大胆质疑。%1加强课前指导与课外延仲，以课内自主学习辐射到课外自主学习。%1更新教师观念，促进教师专业化成长，努力打造一批科研型教师。%1通过学生与教师的发展，进一步提升学校的整体办学水平。五、课题研究的内容%1小学生良好学习习惯的培养良好的学习习惯是培养学生自主学习

7、能力的基础，因此，本课题研究也把此作为一个研究重点。其中重点培养学生的听课习惯、作业习惯、预习习惯、探究习惯。考虑到学生年龄特征和各班实际，建议1、2、3年级重点培养学生的听课习惯及作业习惯，3、4年级重点培养学生的预习习惯，5、6年级重点培养学生的探索习惯。非重点培养方而，各科也应作为教学常规，常抓不懈。听课习惯基本耍求：课堂上认真听讲，积极主动地参加各种课堂教学活动，踊跃发言，遵守课堂纪律，积极思考。小高年级学生要认真做好课堂笔记。作业习惯基本耍求：认真独立完成作业，专心细致，认真审题，书写规范，按时缴交、及时更正。预习习惯基本要求：按教师或教材要求做好课

8、前预习，寻找听课重点、难点,提高课堂听