培养学生自主学习能力的策略研究吴川

《培养学生自主学习能力的策略研究吴川》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养学生自主学习能力的策略研究吴川O吴川（达县景市初级中学达县635000）在未来的社会里，多数职业要求从业人员具有分析、创新能力。新课程标准也要求学牛自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根木上转变观念，在培养学生自主学习的能力下功夫，让学牛热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技巧。下面就如何培养学生自主学习的能力谈谈笔者的看法。一、确立自主学习观念。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者、研究者、

2、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”教师应尊重和信任每一位学牛，特别应注意培养学生这种求知的需要和自我实现的需要,让学牛在学习中主动探究、质疑问难、敢说敢议，从而促进学生的主动发展。因此，有必要对学生进行自觉自主学习的教育，让学生明确自主学习是素质教育的必然要求，也是自身立足于未来竞争社会的需要，从而增强学生的自主学习意识;其次，教师应借助各种途径，增强学生自主学习的自信心，砥砺自主学习意志。如旁征博引古今中外杰出人物自学成才的事迹，帮助和引导学牛克服依赖、畏难心理，充分认识自身具有的巨大潜能，给予“你能行”的积极心理

3、暗示，唤起学生的自尊心，树立起“说我行，我就行”的自主学习勇气和自信。二、营造氛围，学牛主动参与。教师在创设问题情境时，需要我们创设一个比较现实的、有趣的或与学牛已有的知识经验相联系的问题情境,使学牛在这一情境中，能积累丰富的事实材料,能使学牛发现问题并提出问题，从而通过自主探索、合作交流等方式解决问题,并在解决问题的过程中，完成对知识的再创造，激发学牛学习探索的欲望。例如：在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度为0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请佑算一下，如果将它连续对折30次，会有多厚？只

4、要学好了今天的内容一一有理数的乘方，你就能解决这个问题了。三、要让学生成为学习的主人。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新1口知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。例如，在教学有理数的乘方吋，也可讲讲

5、这样的一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了一种象棋，献给了国王，国王从此迷上了象棋，为了对这位聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，人臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聪明的你认为国王能够满足这位大臣的要求吗？假设以100粒/克计算，结果应该是多少吨？这样用数学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣。四、掌握自主学习方法。“最有价值的知识是关于方法的知识”（达尔文语），一个人

6、能力的大小往往取决于方法的多少及是否科学。好比过河，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。同样，自主学习能力的形成和发展更离不开学习方法，良好的自主学习方法必定会使自主学习能力水涨船高。初中数学常见的自主学习方法有：阅读自悟、目标导学、有序观察、探究发现、分析推理、质疑问难、讨论验证、类比迁移、整理复习等。五、积极开展课外数学活动。让学生在“用”数学、“做”数学的过程中，增强学生自主学习的动力。教学中，多开展一些数学课外活动，让学生感受到数学的实用价值，这样他们才会有自主学习的动力。例如：在教学“不在同一直线上的三点确定一个圆”吋

7、，可设计这样的问题：张师傅在搞大扫除时，不慎打破了一块圆形的镜子，只拣到如图1所示的残片,他想重新配制一块与原来一样的镜子，配制吋要找出圆心和半径，他感到很为难,你能帮他解决吗？六、充分利用开放性问题的教学，培养学生自主探究的能力。有效的数学学习方法，不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。例如：在三角形三边关系一节中，教师在上课前要求学生事先准备五根长短不一的小棒，长度分别是57101215，取其中的三根小棒塔成一个三角形，由实践操作冋答：你所取的三根小棒的长度分别是

8、多少？任意两边之和一定大于第三边吗？学生通过动手实验，直观比较，趣味盎然的进行学习。七、优化自主学习评价。学习评价有利于促进师生交流，形成良好双向反馈，创设生动活泼的课堂氛围。它具有导向、反馈、矫正、激励、评判、驱动等功能。传统课堂教学师生单一的反