在课堂教学中培养学生自主学习能力的研究

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1、《在课堂教学中培养学生自主学习能力的研究》小课题实验研究计划一、指导思想。本学期继续以《数学新课程标准》为指导，进一步确立课程标准的基本理念，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育，转变教研工作的理念，改进教研方法，积极探索新课程背景下的小学数学教学新思路。二、本课题的基本内容、重点和难点 1．通过教学研究，致力于培养和提高学生独立自主地获取知识信息并创造性地运用知识信息的意识和能力，致力于培养学生的自主探索的能力，为学生的终身学习和接受终身教育打好基础。 2．确立小学生自主学习能力的阶段目标，构建自主学习教学体系。 3

2、．在实践中致力于改革学科课程，优化活动课程，形成培养小学生自主学习良好的氛围和环境。 4．探索培养小学生自主学习能力的有效途径和方法，形成科学的理论体系。 5．通过研究，转变、更新教师的学生观、教学观、质量观，提高教师教学的整体素质水平。三、工作重点。 1．加强学习，理解什么是“自主学习”。  “自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。它包括认识的活跃程度、情感的兴奋水平和意志努力的强度。具体表现在：学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准

3、备，在学习活动中能够对学习的进展、学习的方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。“自主学习”品质表现为：①对所学内容感兴趣，喜欢具有挑战性的数学问题，逐步树立学好数学的责任感；②能够主动参与数学活动，逐步具有自主设计数学活动的内容、方法和步骤的意识③经常能体验到用数学知识解决问题的成功感，相信自己能学好数学；④能主动去克服数学活动中所遇到的困难；⑤乐意与同学合作，互相配合共同完成数学活动；⑥具有初步的数学“问题解决”的意识与能力。2．加强课堂教学研究，改进教学方式和方法，提高课堂教学

4、效率 （1）领会教材编者的意图，创造性地使用教材，用活教材，特别是要根据新课标理念，重新组合，体现教材与生活的紧密联系。 （2）改进课堂教学，努力体现新理念。课堂是学生焕发活力的地方，教学中要以学生为主体，放手让学生动手实践、自主探索、 四、实验目标：     通过有效的途径和手段，在课内、外组织开展探索性的教学活动，激活、丰富学生的经验，让学生更好地掌握所学知识、完善认知结构。同时，也能让学生获得积极的情感体验，感受知识的无穷魅力，组织从而促使学生个体的潜能和素养得到充分的发展。五、实验措施： 1．创设问题情境，让学生“想学”。   在导入阶段，从

5、关注情感、关注发展出发，联系学生已有的学科知识和身边的活教材，创设教学问题情境，将教学问题现实化或制造认知冲突，激活学生探索的欲望，让学生产生积极的情绪体验，从而使学生“想学”。2．努力创造机会，让学生“会学”。　 (1)少一些对已知结论的验证性学习，多一些结论形成的探索性学习。在这样的教学中，要给学生充分的思考时间，尽可能的让学生自己去操作、总结、发现。 (2)教师适当“下放”“权力”，让学生主动去思考、参与。教学过程中，教师可给学生创造机会，让学生根据要求“做回小老师”，自己编题、解答、讲方法。 (3)减少“乒乓式”的问答，问些“大问题”。为让更

6、多的学生积极地投入探索、发现中去，教师可结合学生的认知水平、围绕教学目标，把问题问“大”些，让每个学生都有话可说、有事可做。当然这样的问题切忌让学生无言以对、不知所措。 (4)让学生在独立思考的基础上合作交流。根据学生的实际，选择恰当的内容和时机，给学生独立思考的空间，再让学生两人小组(或4－7人小组)讨论、交流，互相启发、拓展思维，从而增强学生获取信息、主动探索、表达见解等方面的能力，也让学生感受了群体的力量。(5)鼓励学生的猜想和质疑。学习的最终目的是学会创造，而猜想正是创造的“火花”。科学、辩证地处理一位学生不完善、不合理的猜想，有利于更多的学

7、生积极思考、大胆设想、求异创新。 (6)设计开放实践型练习。适度开放、探究实践的练习为学生自主学习创设了广阔的时空。它不仅让所有学生都能参与并得到不同层次的发展，还为学生体会教学与生活的联系创造了机会。六、阶段安排： 1、准备阶段。     制定实验计划；确定研究小专题：给学生创造独立思考的空间；讨论实验方案。 2、主要实验阶段。   针对学生的年龄特点，在原有的基础上积极诱导，继续强化自主学习能力、习惯的培养。  3、总结阶段。     进行后期测试并做好统计分析工作，撰写实验论文.